賈偉芹

教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教，就是為了不教?！苯處焸円捕贾澜倘魏喂φn，“講”都是為了達到用不著“講”。這就需要學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會自主學(xué)習。那么，在語文教學(xué)中，如何真正讓學(xué)生學(xué)會自主、互助學(xué)習，達到葉老所說的“教”都是為了達到用不著“教”的理想境界呢？在教學(xué)中我進行了以下嘗試：

一、教會學(xué)生正確的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣

蘇霍姆林斯基說過：“真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書。”教科書是學(xué)生獲取知識的“主要舞臺”。因此教師應(yīng)充分利用課本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的讀書方法。

1.教給學(xué)生讀書步驟

首先初讀，把題目和內(nèi)容連起來思考，知道文章主要講什么;其次逐句讀，弄清詞語和每句話的意思;第三默讀，給課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容;第四精讀，熟讀文章的精華部分。

學(xué)習按時間的順序或地點的變化，或事件的發(fā)展，或問題的性質(zhì)等原則，獨立給文章分段。通過抓中心詞、中心句以及分析語段等方法，概括段落大意。然后，再把各段意連起來，或按課后提示的問題，歸納文章的主要提綱。通過分析文章的題目開頭結(jié)尾、中心句，以及重點段和各段之間的關(guān)系，探索作者的寫作意圖，領(lǐng)會文中的精華。

2.教學(xué)生正確使用工具書

查字典是學(xué)生學(xué)習中必不可少的手段。在小學(xué)階段，要教會學(xué)生掌握“音序”查字法和“部首”查字法這兩種查字典的方法。閱讀課外書時也讓學(xué)生多查字典，漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了勤用字典的習慣，為今后的學(xué)習鋪平道路，

在教學(xué)中，教師還要有意識地訓(xùn)練學(xué)生自制力，逐漸使學(xué)生學(xué)習行為升華為良好的學(xué)習習慣，以達到“能讀書不待老師講”的境界。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習的能力

教學(xué)時，教師要借助錄音、錄像、語言、故事、表演、實驗等多種媒體進行，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習興趣，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然全神貫注、積極參與。

1.教學(xué)中有意創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習情境，運用直觀教學(xué)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，直觀教學(xué)具有很大的優(yōu)勢，它能化抽象為具體，將抽象的概念、道理融于具體的形象之中，便于學(xué)生理解，從而激發(fā)其學(xué)習的興趣。小學(xué)生對事物的認識往往憑感覺、直觀、好奇。為此，語文課可經(jīng)常采取聽說故事、看圖，甚至適當做一些游戲等靈活多樣的形式，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，讓他們想學(xué)、樂學(xué)。例如：低年級拼音教學(xué)時可以兒歌化，生字教學(xué)時可以故事化，閱讀教學(xué)時可以形象化。

2.重視課堂教學(xué)過程中方法的多樣化，啟發(fā)思維，通過具體事物和特征引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣

小學(xué)生特別是低年級的小學(xué)生注意力不集中，易于疲勞，教學(xué)時要采用多種方式方法繳發(fā)學(xué)生情緒，使他們在興趣盎然中邊玩邊學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生無意注意的同時促使有意注意的發(fā)展，小學(xué)生的生活經(jīng)歷極其有限，習慣于認識具體事物和事物的外部特征。因此，語文教學(xué)中要提供具體事物以引導(dǎo)他們的學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，教師要靈活運用多種多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生始終保持著一種愉悅的學(xué)習興趣。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提高互助、自主的學(xué)習能力在教學(xué)中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生從多角度思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這實際是積極思考的過程。讓學(xué)生敢想、敢間、敢說、敢爭辯，敢于同老師或他人探討問題，將對深入理解字、詞、句、段、篇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，發(fā)揮學(xué)生的思維起到積極的作用。其思疑、解疑的方法是多種多樣的。

1.對課題質(zhì)疑

課題是課文的眼睛，它有提示中心、概括課文內(nèi)容的作用。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從課題人手，層層地深人挖掘，讓學(xué)生質(zhì)疑。如《一分鐘》課文中，可以提出（1）題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么？（2）課文講了一件什么事？（3）從哪里可以看出元元后悔了，知道要珍惜每一分鐘？

2.預(yù)習時質(zhì)疑

教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習中質(zhì)疑，培養(yǎng)獨立學(xué)習能力。每一篇文章教學(xué)前都要布置學(xué)生預(yù)習，并要求在掌握生字詞的基礎(chǔ)上把課文朗讀幾遍，邊讀邊思，并把問題寫在質(zhì)疑本上。

3.導(dǎo)讀時質(zhì)疑

教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)展思維能力，教師不但在預(yù)習時要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，而且在講讀過程中仍要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并組織討論，促進學(xué)、思、疑、悟的結(jié)合。實踐證明，恰當?shù)膶?dǎo)讀質(zhì)疑，能增強學(xué)生的閱讀積極性和主動性，提高其閱讀能力。如教《梅花魂》一課時，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出疑問，如“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”為什么送給我繡梅花的手絹？解決疑間的過程，也是深入理解體會人物思想感情的過程。

4.再質(zhì)疑釋疑

教學(xué)后引導(dǎo)學(xué)生再質(zhì)疑和釋疑，可以開拓學(xué)習深度和廣度。在分析完課文之后，要留出時間讓學(xué)生再質(zhì)疑，啟發(fā)他們從思想內(nèi)容、謀篇布局寫作方法等方面提出異議，使他們學(xué)得主動理解深刻，提高語文自主學(xué)習的能力。

古人云：“授人以魚，僅供一飯只需;而授人以漁，則終身受益?！睂W(xué)生掌握了如何自主學(xué)習這把“金鑰匙”，就會積極主動地去獲取知識，最終達到提高自主，互助學(xué)習能力之目的。