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        職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用探討

        2019-09-10 07:22:44李石玉
        成長(zhǎng) 2019年3期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)

        李石玉

        摘 要:職業(yè)中專(zhuān)教育是我國(guó)教育的重要組成部分,而體育教育是職業(yè)中專(zhuān)教育發(fā)展的首要條件,在體育教學(xué)活動(dòng)中,合作活動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)組織形式,本文就職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施進(jìn)行深入探討和研究。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)中專(zhuān);體育教學(xué);合作活動(dòng)學(xué)習(xí)

        為了職業(yè)中專(zhuān)教育的體育教學(xué)更為有效的進(jìn)行,不斷增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì),促進(jìn)集體的合作意識(shí),完善當(dāng)前體育教學(xué)存在的弊端,發(fā)展優(yōu)化體育教學(xué)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式,本文在現(xiàn)有的職業(yè)中專(zhuān)教育的體育教學(xué)目標(biāo)背景下,探析創(chuàng)新合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略措施。

        1 職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)概述

        1.1 職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)在教育體系中的地位

        職業(yè)中專(zhuān)是職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的簡(jiǎn)稱(chēng),也稱(chēng)“中專(zhuān)”或“中職”。在我國(guó)當(dāng)前教育體系中,中職人員是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量,是職業(yè)教育核心技術(shù)型人才,發(fā)展職業(yè)教育同時(shí)也推動(dòng)了民生、民計(jì)要求,極大地滿(mǎn)足了中職人員的教育需求。職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)技術(shù)人員,這就要求中職人員不但要掌握熟練的技能,更要具備強(qiáng)健的體魄,良好的身體素質(zhì)是中職人員學(xué)習(xí)的前提,由此可見(jiàn)體育教學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育中的基礎(chǔ)地位。體育教學(xué)與職業(yè)教育水平息息相關(guān),通過(guò)進(jìn)行體育教育,學(xué)生的身體素質(zhì)、品質(zhì)性格都受到一定的提升,在今后的生活學(xué)習(xí)中有更完善的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

        1.2 職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前存在的問(wèn)題

        在教育界大批學(xué)者、教師的不斷探索、發(fā)現(xiàn)、研究下,我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)提升,這離不開(kāi)新課改的教育方針的指導(dǎo),也與社會(huì)發(fā)展和教育價(jià)值體系愈發(fā)完善密不可分,但目前在體育教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題,在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

        2 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        2.1 開(kāi)展合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的意義

        合作活動(dòng)學(xué)習(xí)一詞的概念最早源自美國(guó),在我國(guó)教育界人士將之與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展下,合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣,全面提高學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力以及人際交往能力。在體育教學(xué)中更能體現(xiàn)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性,課堂活動(dòng)范圍的擴(kuò)大有助于合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)作發(fā)揮,學(xué)生在體育教學(xué)中的“合作”能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,提升個(gè)人的責(zé)任意識(shí),體育教學(xué)中的“活動(dòng)”則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足,打破了教師“教”和學(xué)生“練”的固有模式,教師的角色由主導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者、協(xié)調(diào)者,學(xué)生作為體育活動(dòng)行為的主要對(duì)象,在體育活動(dòng)中可以自發(fā)探索,完成與他人的合作。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式更將書(shū)面的知識(shí)理論與體育技能技巧相融合,達(dá)到“知、能、情”三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一,不僅擴(kuò)充了體育教學(xué)的范圍,同時(shí)也進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,合作活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

        2.2 開(kāi)展合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的內(nèi)容

        合作活動(dòng)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式,字面意思上可理解為小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí),但在實(shí)際教學(xué)中僅僅簡(jiǎn)單的分組不一定能取得實(shí)際教學(xué)效果。首先,要看教學(xué)準(zhǔn)備是否充分,組內(nèi)成員是否互相熟悉、互相信任,其次,在進(jìn)行合作時(shí)每位成員是否有自身的責(zé)任,各組員之間能否互相促進(jìn)共同學(xué)習(xí),都是影響合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在制定合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體化,包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)[1],合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用包含了多種組織形式,教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積極討論,小組配合完成活動(dòng)學(xué)習(xí),各小組之間進(jìn)行答題比賽等,將體育知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的識(shí)記,提升學(xué)生對(duì)技能的掌握,使集體更加凝聚,產(chǎn)生“人人為我,我為人人”的集體意識(shí)。

        3 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

        3.1 體育教育理念的創(chuàng)新

        當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的阻礙之一就是體育教學(xué)觀念陳舊,雖然在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的教學(xué)方法上有所革新改進(jìn),但大部分教師的體育教育理念還停留在傳統(tǒng)舊觀念上,教師首先應(yīng)汲取更多的教育先進(jìn)理念,以學(xué)生為教育主體,根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展階段設(shè)置不同的教學(xué)模式,滿(mǎn)足學(xué)生不同的教育需求,增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的適應(yīng)性發(fā)展,通過(guò)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育體能的全面提升。教師還需注意教學(xué)觀念的不斷更新,保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念,是對(duì)職業(yè)中專(zhuān)體育教師的必然發(fā)展要求。

        3.2 全面促進(jìn)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用

        在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)全面促進(jìn)學(xué)生合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成,在對(duì)宏觀的教育背景有把握的前提下,遵循基本的教育規(guī)律,運(yùn)用各類(lèi)先進(jìn)的教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)實(shí)踐一體化。例如,在井下電鉗工的培訓(xùn)中,教師可在模擬井下采區(qū)變電所等場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)[2]。此外,體育教學(xué)存在個(gè)體之間差別較大的情況,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)避免區(qū)別對(duì)待,達(dá)到教學(xué)的一致性,尤其在學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)體差異就會(huì)明顯體現(xiàn)出來(lái),技能掌握熟練、體能素質(zhì)較好的學(xué)生率先完成學(xué)生任務(wù),而相對(duì)而言較落后的學(xué)生就容易在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的消極情緒,那么教師需要對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行干擾,幫助較落后的學(xué)生,同時(shí)避免“優(yōu)秀”學(xué)生的自滿(mǎn)心理。體育鍛煉并不僅僅局限于課堂之上,而是應(yīng)當(dāng)作為一種習(xí)慣融入到每個(gè)學(xué)生的心中[3]。

        4 結(jié)束語(yǔ)

        體育教育是一切教育的前提,只有具備良好身心素質(zhì)才能滿(mǎn)足當(dāng)下的教育目標(biāo)要求,職業(yè)中專(zhuān)教育的體育教學(xué)日臻完善,這是所有體育教育人員共同奮進(jìn)的結(jié)果,在不斷發(fā)展的社會(huì)背景下,教師還應(yīng)繼續(xù)豐富自身的體育教育理念,促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、學(xué)習(xí),使體育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 阮啟衛(wèi).高校體育教學(xué)中合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技.2017(09).

        [2] 王瀛.職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].職業(yè).2015(10).

        [3] 紀(jì)玲濤.職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊.2019(01).

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