李石玉

摘 要：職業(yè)中專(zhuān)教育是我國(guó)教育的重要組成部分，而體育教育是職業(yè)中專(zhuān)教育發(fā)展的首要條件，在體育教學(xué)活動(dòng)中，合作活動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)組織形式，本文就職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與解決措施進(jìn)行深入探討和研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專(zhuān);體育教學(xué);合作活動(dòng)學(xué)習(xí)

為了職業(yè)中專(zhuān)教育的體育教學(xué)更為有效的進(jìn)行，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體能素質(zhì)，促進(jìn)集體的合作意識(shí)，完善當(dāng)前體育教學(xué)存在的弊端，發(fā)展優(yōu)化體育教學(xué)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式，本文在現(xiàn)有的職業(yè)中專(zhuān)教育的體育教學(xué)目標(biāo)背景下，探析創(chuàng)新合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略措施。

1 職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)概述

1.1 職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)在教育體系中的地位

職業(yè)中專(zhuān)是職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的簡(jiǎn)稱(chēng)，也稱(chēng)“中專(zhuān)”或“中職”。在我國(guó)當(dāng)前教育體系中，中職人員是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的中堅(jiān)力量，是職業(yè)教育核心技術(shù)型人才，發(fā)展職業(yè)教育同時(shí)也推動(dòng)了民生、民計(jì)要求，極大地滿(mǎn)足了中職人員的教育需求。職業(yè)中專(zhuān)教學(xué)要求培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)技術(shù)人員，這就要求中職人員不但要掌握熟練的技能，更要具備強(qiáng)健的體魄，良好的身體素質(zhì)是中職人員學(xué)習(xí)的前提，由此可見(jiàn)體育教學(xué)在整個(gè)職業(yè)教育中的基礎(chǔ)地位。體育教學(xué)與職業(yè)教育水平息息相關(guān)，通過(guò)進(jìn)行體育教育，學(xué)生的身體素質(zhì)、品質(zhì)性格都受到一定的提升，在今后的生活學(xué)習(xí)中有更完善的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

1.2 職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前存在的問(wèn)題

在教育界大批學(xué)者、教師的不斷探索、發(fā)現(xiàn)、研究下，我國(guó)現(xiàn)階段的職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)正逐步實(shí)現(xiàn)提升，這離不開(kāi)新課改的教育方針的指導(dǎo)，也與社會(huì)發(fā)展和教育價(jià)值體系愈發(fā)完善密不可分，但目前在體育教學(xué)中仍存在一些亟待解決的問(wèn)題，在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

2 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 開(kāi)展合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的意義

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)一詞的概念最早源自美國(guó)，在我國(guó)教育界人士將之與傳統(tǒng)教學(xué)方式取長(zhǎng)補(bǔ)短的發(fā)展下，合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力以及人際交往能力。在體育教學(xué)中更能體現(xiàn)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，課堂活動(dòng)范圍的擴(kuò)大有助于合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的協(xié)作發(fā)揮，學(xué)生在體育教學(xué)中的“合作”能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升個(gè)人的責(zé)任意識(shí)，體育教學(xué)中的“活動(dòng)”則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的不足，打破了教師“教”和學(xué)生“練”的固有模式，教師的角色由主導(dǎo)者變?yōu)橐I(lǐng)者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生作為體育活動(dòng)行為的主要對(duì)象，在體育活動(dòng)中可以自發(fā)探索，完成與他人的合作。合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的方式更將書(shū)面的知識(shí)理論與體育技能技巧相融合，達(dá)到“知、能、情”三維目標(biāo)的整合統(tǒng)一，不僅擴(kuò)充了體育教學(xué)的范圍，同時(shí)也進(jìn)一步豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

2.2 開(kāi)展合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的內(nèi)容

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式，字面意思上可理解為小組成員互相協(xié)作學(xué)習(xí)，但在實(shí)際教學(xué)中僅僅簡(jiǎn)單的分組不一定能取得實(shí)際教學(xué)效果。首先，要看教學(xué)準(zhǔn)備是否充分，組內(nèi)成員是否互相熟悉、互相信任，其次，在進(jìn)行合作時(shí)每位成員是否有自身的責(zé)任，各組員之間能否互相促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，都是影響合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在制定合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)具體化，包括運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)[1]，合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用包含了多種組織形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積極討論，小組配合完成活動(dòng)學(xué)習(xí)，各小組之間進(jìn)行答題比賽等，將體育知識(shí)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的識(shí)記，提升學(xué)生對(duì)技能的掌握，使集體更加凝聚，產(chǎn)生“人人為我，我為人人”的集體意識(shí)。

3 合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 體育教育理念的創(chuàng)新

當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的阻礙之一就是體育教學(xué)觀念陳舊，雖然在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)的教學(xué)方法上有所革新改進(jìn)，但大部分教師的體育教育理念還停留在傳統(tǒng)舊觀念上，教師首先應(yīng)汲取更多的教育先進(jìn)理念，以學(xué)生為教育主體，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展階段設(shè)置不同的教學(xué)模式，滿(mǎn)足學(xué)生不同的教育需求，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的適應(yīng)性發(fā)展，通過(guò)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育體能的全面提升。教師還需注意教學(xué)觀念的不斷更新，保持與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，是對(duì)職業(yè)中專(zhuān)體育教師的必然發(fā)展要求。

3.2 全面促進(jìn)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的應(yīng)用

在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)全面促進(jìn)學(xué)生合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成，在對(duì)宏觀的教育背景有把握的前提下，遵循基本的教育規(guī)律，運(yùn)用各類(lèi)先進(jìn)的教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育理念與教學(xué)實(shí)踐一體化。例如，在井下電鉗工的培訓(xùn)中，教師可在模擬井下采區(qū)變電所等場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)[2]。此外，體育教學(xué)存在個(gè)體之間差別較大的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)避免區(qū)別對(duì)待，達(dá)到教學(xué)的一致性，尤其在學(xué)生進(jìn)行合作活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)體差異就會(huì)明顯體現(xiàn)出來(lái)，技能掌握熟練、體能素質(zhì)較好的學(xué)生率先完成學(xué)生任務(wù)，而相對(duì)而言較落后的學(xué)生就容易在合作活動(dòng)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的消極情緒，那么教師需要對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象進(jìn)行干擾，幫助較落后的學(xué)生，同時(shí)避免“優(yōu)秀”學(xué)生的自滿(mǎn)心理。體育鍛煉并不僅僅局限于課堂之上，而是應(yīng)當(dāng)作為一種習(xí)慣融入到每個(gè)學(xué)生的心中[3]。

4 結(jié)束語(yǔ)

體育教育是一切教育的前提，只有具備良好身心素質(zhì)才能滿(mǎn)足當(dāng)下的教育目標(biāo)要求，職業(yè)中專(zhuān)教育的體育教學(xué)日臻完善，這是所有體育教育人員共同奮進(jìn)的結(jié)果，在不斷發(fā)展的社會(huì)背景下，教師還應(yīng)繼續(xù)豐富自身的體育教育理念，促進(jìn)學(xué)生的合作、交流、學(xué)習(xí)，使體育教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 阮啟衛(wèi).高校體育教學(xué)中合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技.2017（09）.

[2] 王瀛.職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].職業(yè).2015（10）.

[3] 紀(jì)玲濤.職業(yè)中專(zhuān)體育教學(xué)中的合作活動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用探討[J].學(xué)周刊.2019（01）.