李石玉

摘 要：職業(yè)中專教育是我國教育的重要組成部分，而體育教育是職業(yè)中專教育發(fā)展的首要條件，在體育教學活動中，合作活動學習是當前應用較為廣泛的一種教學組織形式，本文就職業(yè)中專體育教學中的合作活動學習的現(xiàn)狀與解決措施進行深入探討和研究。

關鍵詞：職業(yè)中專;體育教學;合作活動學習

為了職業(yè)中專教育的體育教學更為有效的進行，不斷增強學生的體能素質，促進集體的合作意識，完善當前體育教學存在的弊端，發(fā)展優(yōu)化體育教學合作活動學習模式，本文在現(xiàn)有的職業(yè)中專教育的體育教學目標背景下，探析創(chuàng)新合作活動學習模式的應用策略措施。

1 職業(yè)中專體育教學概述

1.1 職業(yè)中專體育教學在教育體系中的地位

職業(yè)中專是職業(yè)中等專業(yè)學校的簡稱，也稱“中專”或“中職”。在我國當前教育體系中，中職人員是國家職業(yè)教育發(fā)展的中堅力量，是職業(yè)教育核心技術型人才，發(fā)展職業(yè)教育同時也推動了民生、民計要求，極大地滿足了中職人員的教育需求。職業(yè)中專教學要求培養(yǎng)高素質、高技能的職業(yè)技術人員，這就要求中職人員不但要掌握熟練的技能，更要具備強健的體魄，良好的身體素質是中職人員學習的前提，由此可見體育教學在整個職業(yè)教育中的基礎地位。體育教學與職業(yè)教育水平息息相關，通過進行體育教育，學生的身體素質、品質性格都受到一定的提升，在今后的生活學習中有更完善的學習準備。

1.2 職業(yè)中專體育教學現(xiàn)狀當前存在的問題

在教育界大批學者、教師的不斷探索、發(fā)現(xiàn)、研究下，我國現(xiàn)階段的職業(yè)中專體育教學正逐步實現(xiàn)提升，這離不開新課改的教育方針的指導，也與社會發(fā)展和教育價值體系愈發(fā)完善密不可分，但目前在體育教學中仍存在一些亟待解決的問題，在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。

2 合作活動學習在職業(yè)中專體育教學中的應用價值

2.1 開展合作活動學習在職業(yè)中專體育教學中的意義

合作活動學習一詞的概念最早源自美國，在我國教育界人士將之與傳統(tǒng)教學方式取長補短的發(fā)展下，合作活動學習在教育教學中的應用越來越廣泛。合作活動學習更能激發(fā)學生對于學習的興趣，全面提高學生的表達能力、協(xié)作能力、解決問題能力以及人際交往能力。在體育教學中更能體現(xiàn)合作活動學習的重要性，課堂活動范圍的擴大有助于合作活動學習的協(xié)作發(fā)揮，學生在體育教學中的“合作”能增強學生的集體榮譽感，提升個人的責任意識，體育教學中的“活動”則彌補了傳統(tǒng)體育教學方式的不足，打破了教師“教”和學生“練”的固有模式，教師的角色由主導者變?yōu)橐I者、協(xié)調者，學生作為體育活動行為的主要對象，在體育活動中可以自發(fā)探索，完成與他人的合作。合作活動學習的方式更將書面的知識理論與體育技能技巧相融合，達到“知、能、情”三維目標的整合統(tǒng)一，不僅擴充了體育教學的范圍，同時也進一步豐富了學習內容，合作活動學習實現(xiàn)了體育教學目標和學生個體的全面發(fā)展。

2.2 開展合作活動學習在職業(yè)中專體育教學中的內容

合作活動學習是一種教學組織形式，字面意思上可理解為小組成員互相協(xié)作學習，但在實際教學中僅僅簡單的分組不一定能取得實際教學效果。首先，要看教學準備是否充分，組內成員是否互相熟悉、互相信任，其次，在進行合作時每位成員是否有自身的責任，各組員之間能否互相促進共同學習，都是影響合作活動學習的關鍵因素。在制定合作活動學習的教學目標時應具體化，包括運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應目標[1]，合作活動學習在職業(yè)中專體育教學中的應用包含了多種組織形式，教師可以引導學生有意識地積極討論，小組配合完成活動學習，各小組之間進行答題比賽等，將體育知識融入教學活動當中，讓學生在愉悅的氛圍中學習，促進學生的識記，提升學生對技能的掌握，使集體更加凝聚，產生“人人為我，我為人人”的集體意識。

3 合作活動學習在職業(yè)中專體育教學中的應用分析

3.1 體育教育理念的創(chuàng)新

當前體育教學發(fā)展的阻礙之一就是體育教學觀念陳舊，雖然在職業(yè)中專體育教學的教學方法上有所革新改進，但大部分教師的體育教育理念還停留在傳統(tǒng)舊觀念上，教師首先應汲取更多的教育先進理念，以學生為教育主體，根據(jù)學生當前的身心發(fā)展階段設置不同的教學模式，滿足學生不同的教育需求，增強學生在職業(yè)中專體育教學中的適應性發(fā)展，通過合作活動學習實現(xiàn)學生的體育體能的全面提升。教師還需注意教學觀念的不斷更新，保持與時俱進的教學觀念，是對職業(yè)中專體育教師的必然發(fā)展要求。

3.2 全面促進合作活動學習在職業(yè)中專體育教學中的應用

在實際的體育教學過程中，教師應全面促進學生合作活動學習的目標達成，在對宏觀的教育背景有把握的前提下，遵循基本的教育規(guī)律，運用各類先進的教育技術實現(xiàn)教育理念與教學實踐一體化。例如，在井下電鉗工的培訓中，教師可在模擬井下采區(qū)變電所等場景中進行教學[2]。此外，體育教學存在個體之間差別較大的情況，教師在進行教學時應避免區(qū)別對待，達到教學的一致性，尤其在學生進行合作活動學習時個體差異就會明顯體現(xiàn)出來，技能掌握熟練、體能素質較好的學生率先完成學生任務，而相對而言較落后的學生就容易在合作活動學習中產生一定的消極情緒，那么教師需要對此類現(xiàn)象進行干擾，幫助較落后的學生，同時避免“優(yōu)秀”學生的自滿心理。體育鍛煉并不僅僅局限于課堂之上，而是應當作為一種習慣融入到每個學生的心中[3]。

4 結束語

體育教育是一切教育的前提，只有具備良好身心素質才能滿足當下的教育目標要求，職業(yè)中專教育的體育教學日臻完善，這是所有體育教育人員共同奮進的結果，在不斷發(fā)展的社會背景下，教師還應繼續(xù)豐富自身的體育教育理念，促進學生的合作、交流、學習，使體育教學發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

[1] 阮啟衛(wèi).高校體育教學中合作活動學習的應用[J].當代體育科技.2017（09）.

[2] 王瀛.職業(yè)中專體育教學中的合作活動學習應用研究[J].職業(yè).2015（10）.

[3] 紀玲濤.職業(yè)中專體育教學中的合作活動學習應用探討[J].學周刊.2019（01）.