程首彥

摘 要：《新課程標準》（2011年版）在“課程的基本理念”中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。同時恰逢學校正在進行課堂改革和教學創(chuàng)新的實踐，我們成功申請了順德區(qū)十三五重點課題“小學語文分享課堂實踐策略的校本行動研究”。本人有幸成為了課題組的成員并積極開展課題研究。最近本人就課題研究成果上了一節(jié)匯報課《中國詩詞大會》，聽課教師評價極高。特就合作分享課堂的策略提出了四點看法：關注文化熱點，促進學生參與合作分享的積極性；全員參與，提高合作分享的廣度；精心預習，提高合作分享的厚度；注重延伸，提高合作分享的長效性。目的是希望提供給和我一樣奔忙在課堂改革一線的教師一點啟發(fā)和借鑒作用。

關鍵詞：中國詩詞大會；合作；分享；課堂實踐策略

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（2001年5月）指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”《新課程標準》（2011年版）在“課程的基本理念”中提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。我校結合美國學者埃德加·戴爾（Edgar Dale）1946年率先提出“學習金字塔”理論，同時恰逢學校正在進行課堂改革和教學創(chuàng)新的實踐，我們成功申請了順德區(qū)十三五重點課題“小學語文分享課堂實踐策略的校本行動研究”。本人有幸成為了課題組的成員并積極開展課題研究。最近本人就課題研究成果上了一節(jié)匯報課《中國詩詞大會》，聽課教師評價極高。下面我就以這節(jié)課為例，就分享課堂的實踐策略的研究談幾點看法，與諸位同行共勉。

1 關注文化熱點，促進學生參與合作分享的積極性

近年來，一批有正能量，有文化內(nèi)涵的電視節(jié)目“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，點燃了聽眾的視聽熱情，也成了文化的熱點。從談古論今的《百家講壇》，到探尋文字詩詞之美的《中國詩詞大會》、《中國漢字聽寫大會》，再到傳揚文化“真善美”價值取向的《朗讀者》、《見字如面》。正是這些節(jié)目順應時代潮流，堅守文化自信，凝練中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因并賦予其新的時代精神，聚焦社會主義核心價值觀，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的目的，喚醒每個人內(nèi)心深處的“純真年代”，所以社會反響熱烈。而我們語文學科正與這一切密切相關，我們的課堂教學如古詩學習還只是停留在“解詩題、明詩人、讀詩文、品詩意、悟詩情”傳統(tǒng)五步教學法，教學改革從何談起，讓學生分享學習過程中的思考和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同成長更無從談起。

《中國詩詞大會》從第一季播出就深深吸引了我，我就一集不漏的觀看。它的出題新穎，很多題給我感覺“熟悉的陌生題”。所謂“熟悉”，所有詩詞基本上都是自中小學語文課本。所謂“陌生”，就是設置具體考題時，巧妙地在容易混淆的字詞、容易忘記的對聯(lián)、容易忽略的名物、容易記錯的典故上“挖坑”?，F(xiàn)在的學生都喜歡新媒體，那我為何不將這種形式引入課堂。當我提出要舉辦《中國詩詞大會》時，學生們的參與積極性多高呀。當我說我們沒有百人團，學生馬上說他們就是；當我說沒有考題，學生積極回應他們自己出；當我說沒有答題電腦，學生說他們小組答題有白板……就這樣，我將課堂的主動權還給了學生，極大的激發(fā)了學生在課堂上與人分享學習成果的興趣，主動獲得新知，同時在分享中獲得同伴的認可，品嘗成功的喜悅。

2 全員參與，提高合作分享的廣度

《詩經(jīng)·衛(wèi)風》中提出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；中國古典教育名著《學記》中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”；著名教育家陶行知先生大力倡導“小先生制”。美國明尼明達大學合作學習中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學習就是在教學上運用小組，使學生共同活動以最大程度地促進他們自己以及他人的學習?！币嬲鋵嵳n題所提出的“獨立思考——分享合作——共同提升——再分享合作——再提升”，達到螺旋式上升的效果的這一目標，必須利用小組合作，全員參與。可是我校自從提出小組合作學習以來，現(xiàn)在每個班級都把學習小組分為3-4人一組；可是部分教師認為課堂上讓學生討論分享“看似熱鬧，華而不實”；也有老師不知道如何評價；更有少數(shù)教師覺得實施小組合作學習純粹浪費課堂時間，還不如自己講完?？傊?，學生的參與度不平均，有部分學生沒有真正參與。下面我就《中國詩詞大會》這一古詩復習課談談如何達到全面參與，從而提高合作分享的學習的廣度。

2.1 明確任務

本節(jié)課分為有四大環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)，每個小組上臺競演，人人要說話，展示出題優(yōu)勢，拉拉票；第二環(huán)節(jié)出題小組出題，全班答題。第三環(huán)節(jié)最終決出勝負的兩小組進行飛花令決勝負。第四環(huán)節(jié)，組內(nèi)談收獲，全班談收獲。一開始，教師可以呈現(xiàn)小組合作分享需要解決的問題、合作分享的步驟、分工、需要記錄的數(shù)據(jù)、時間等；教師還可以選擇一個小組進行模擬，幫助全班同學明確合作分享的要求；教師還可以與同學們一起討論如何進行小組合作分享，每個人如何分工合理等。

2.2 選擇合適的合作分享內(nèi)容

合作分享學習不是什么內(nèi)容都適合的，把所有的問題都拿來小組合作分享，動不動就“同學們討論一下”、“同學交流一下”，“同學分享一下”，會使合作分享學習價值不被學生真正理解，長期如此還會造成學生的厭煩，懈怠。在本節(jié)課中，我重點有四個合作分享環(huán)節(jié)，每小組上臺競演，既展示每人風采，又突出主題；第二環(huán)節(jié)出題小組人人參與分享，答題組必須分工合作；飛花令環(huán)節(jié)兩小組成員必須精誠團結，發(fā)揮集體智慧；最后談收獲，既有小組分享，又有全班分享。適合合作分享的內(nèi)容主要應該是個人的力量無法勝任的任務。這種任務主要有兩種：一種是一個人無法完成，一種是這個問題沒有規(guī)定答案，需要從不同角度思考。

2.3 要讓小組合作分享學習成為所有學生的舞臺

在小組合作分享學習時，學習成績優(yōu)秀或性格外向開朗的學生頻頻發(fā)言，而學困生或性格比較內(nèi)向的孩子，常常充當聽眾，有的甚至游離于小組合作分享學習的內(nèi)容。要使合作分享學生成為所有學生的舞臺，教師要幫助學生明確小組合作分享的任務，在學生思路出現(xiàn)短路給予幫助；在觀察中獲得信息，保證在全班交流中有不同觀點的碰撞和智慧的生成；鼓勵學生以小組的名義分享學習成果，并對學困生和性格內(nèi)向的學生及時給予激勵性的評價；組織不同小組進行合理的辯論，使全班學生學會從別的小組的發(fā)言中獲益；同時對小組合作分享的結果進行總結，同時鼓勵學生反思。

3 精心預習，提高合作分享的厚度

中國有句古話“凡事預則立，不預則廢?！?“不打無準備之仗”。語文的課堂應充滿知識的靈動，智慧的生成。新課程強調(diào)課堂應以學生為中心，讓學生自主合作探究學習。要提高學生合作分享的厚度——課堂高效，這就要求做好課前預習。因為只有學生準確把握學習內(nèi)容，明確自己的學習目標，了解自己存在的困惑，這樣才能盡快的進入課堂的氣氛，高效的進行合作分享學習，加深對所學知識的理解，最終取得課堂的高效。在進行《中國詩詞大會》時，我提前讓學生背誦、默寫必背古詩詞，熟讀二十大類飛花令，去年寒假作業(yè)中的一項就是看完第一至四季的《中國詩詞大會》，并對自己還不知道的知識進行筆記。到上課前精準布置預習范圍和出題范圍。只有讓學生腦中有貨，胸有成竹，才有了充滿詩意的課堂，才有了學生對詩人、詩文、詩中典故等都如數(shù)家珍，才有了合作分享的行云流水，甚至是眾說紛紜。

4 注重延伸，提高合作分享的長效性

課堂延伸是合作分享課堂的一個重要組成部分，好的課堂延伸，能激起學生興趣，啟迪學生思維，從而對學生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力起到積極作用，它是課堂教學的生命繼續(xù)，也是對課堂教學效果的鞏固與最大化，同時也是下一次分享課堂的開始。精心設計、處理過的課堂延伸活動，經(jīng)常能起到畫龍點睛的作用，更讓人感受到“曲終收撥當心劃，余音繞梁久未絕”的精彩絕綸。所以分享課堂一定要注重延伸有效性、開放性、生活性、情感性。如《中國詩詞大會》我的課堂延伸就是談收獲和寫心得。其中有一位同學說：“這次詩詞大會最大的收獲就是，當我看到黃色就想剛才‘正是橙黃橘綠時’，看到紅色就會想吟‘萬紫千紅總是春’?！边€有一個同學談到：“這次詩詞大會讓我感受到中國詩詞是好像我們身上流淌的血液，我們必須去傳承它，學習它，了解它?！彼越處熣n堂教學要延伸拓展環(huán)節(jié)，組織學生進行探究性合作分享學習，訓練學生的語言表達能力和思維能力，激發(fā)學生的探究合作分享興趣，能切實提高課堂的長效性。

總之，課堂改革的有效性是必須不斷探索，不繼總結，不斷修改的過程，絕不是一蹴而就的事。我們的語文課堂就應該與時俱進，把握時代脈搏，深耕中國文化，在課堂教學中采用有效的教學策略，提高合作分享的廣度和厚度，注重延伸的長效性，合作分享的課堂就一定是高效的課堂。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.語文課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2] 宋崇玉.小組合作開放式教學[M].中國礦業(yè)大學出版社，2015.

[3] 王坦.合作學習簡論[J].中國教育學刊，2002.（2）.

[4] 任景業(yè).分享孩子的智慧 改進教學的建議[M].東北師范大學出版社，2014.