蘇國(guó)華

各位評(píng)委、各位老師：

大家好！我要展示的課題是《抓關(guān)鍵詞 賞讀詩(shī)歌——由〈我愛(ài)這土地〉到〈艾青詩(shī)選〉的閱讀》。

一、闡述教學(xué)目標(biāo)

第一，朗讀激趣。通過(guò)朗讀，感受艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

第二，學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞，賞析詩(shī)歌”的方法閱讀、品味《我愛(ài)這土地》。（教學(xué)重點(diǎn)）

第三，學(xué)法遷移。由《我愛(ài)這土地》一首詩(shī)到多首詩(shī)的“群文閱讀”，走向整本詩(shī)集的閱讀。（教學(xué)難點(diǎn)）

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是：

從教材看，本單元是“活動(dòng)·探究”單元，其設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)不同形式的朗讀活動(dòng)，教給學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的魅力，最后讓學(xué)生嘗試詩(shī)歌創(chuàng)作?！段覑?ài)這土地》這首詩(shī)雖然很短，但語(yǔ)言精美、意象鮮明、意蘊(yùn)豐富，是一篇很好的教學(xué)范文。本詩(shī)選自九年級(jí)必讀名著《艾青詩(shī)選》，是課內(nèi)閱讀向課外延伸的橋梁，通過(guò)本詩(shī)教學(xué)到多首詩(shī)的“群文閱讀”，延伸到整本書(shū)閱讀，可落實(shí)“三位一體”的閱讀要求。

從學(xué)情看，學(xué)生在七、八年級(jí)已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下學(xué)過(guò)一些中外現(xiàn)代詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌作品有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手，側(cè)重于學(xué)法指導(dǎo)，留給學(xué)生自主閱讀的空間。

新課標(biāo)指出：要在閱讀中“提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣”“要讓學(xué)生在朗讀中品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀”“能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”。

二、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我規(guī)劃了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：以讀促感，讀出詩(shī)意。

引用毛澤東的《沁園春·雪》和余光中的《鄉(xiāng)愁》激趣導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的氛圍，引發(fā)詩(shī)情。

聶華苓說(shuō)：“艾青的詩(shī)，好在那雄渾的力量，直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，強(qiáng)烈鮮明的意象?！币虼耍诮虒W(xué)中將通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀《艾青詩(shī)選》中不同時(shí)期代表作的名句，感受艾青詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，感受強(qiáng)烈鮮明的意象，感受詩(shī)人心系祖國(guó)命運(yùn)的赤子情懷，從而達(dá)成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)：學(xué)法指導(dǎo)，掌握要領(lǐng)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。首先，引導(dǎo)學(xué)生從本單元每首詩(shī)的閱讀提示中歸納出賞析詩(shī)歌的主要方法是“抓關(guān)鍵詞”；然后，指導(dǎo)學(xué)生篩選和體味關(guān)鍵詞、填寫(xiě)讀書(shū)卡，完成閱讀方法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫(xiě)作背景賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷，達(dá)成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：學(xué)法遷移，自讀實(shí)踐。

運(yùn)用所學(xué)方法嘗試閱讀《艾青詩(shī)選》不同時(shí)期的四首作品，落實(shí)學(xué)法遷移。通過(guò)學(xué)生展示讀書(shū)卡，互動(dòng)交流，賞析詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人借“煤”“樹(shù)”“礁石”“魚(yú)化石”這些意象所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞”的方法，從《我愛(ài)這土地》一首詩(shī)到多首詩(shī)的“群文閱讀”，由此達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課是“抓關(guān)鍵詞，賞讀詩(shī)歌”。先從朗讀入手，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意蘊(yùn)美；再?gòu)淖リP(guān)鍵詞入手，賞析詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人的情懷；最后在學(xué)法遷移中，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的效果。

第四環(huán)節(jié)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，課外延伸。

我布置給學(xué)生的閱讀任務(wù)是：

第一，運(yùn)用今天學(xué)到的方法按閱讀規(guī)劃落實(shí)《艾青詩(shī)選》的閱讀。

第二，關(guān)注艾青詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，體味“艾青式憂郁”情緒，并進(jìn)行專(zhuān)題探究。

第三，嘗試創(chuàng)作詩(shī)歌。

三、講解重點(diǎn)問(wèn)題

最后，在教學(xué)重點(diǎn)突破這個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的問(wèn)題是“如何抓關(guān)鍵詞賞析詩(shī)歌”。

下面是我的講解：

我們朗讀了艾青詩(shī)歌的經(jīng)典名句，感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力和鮮明的意象后，現(xiàn)在來(lái)看看“如何抓關(guān)鍵詞賞析詩(shī)歌”，關(guān)鍵詞有很多，我們主要學(xué)習(xí)篩選意象詞和修飾語(yǔ)。

首先回顧一下《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)中，詩(shī)人余光中是用什么事物來(lái)表達(dá)自己的情感的？他用了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這幾個(gè)意象詞來(lái)寄托自己的情感。而“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”這些看似極細(xì)極微的修飾語(yǔ)，卻承載了他深厚的家國(guó)情懷。

現(xiàn)在朗讀《我愛(ài)這土地》，并在朗讀中找出艾青是用什么事物來(lái)表達(dá)自己的情感的？艾青是用“鳥(niǎo)、土地、河流、風(fēng)、黎明”這幾個(gè)意象詞來(lái)表達(dá)自己的情感。而前面的“歌唱”“被暴風(fēng)雨所打擊”“悲憤”“激怒”“溫柔”這些修飾語(yǔ)既表現(xiàn)了意象詞的特征，又體現(xiàn)了詩(shī)人的感情色彩。

抓住詩(shī)歌的關(guān)鍵詞，我們就能走進(jìn)詩(shī)歌的意境中，初步感悟詩(shī)人的情感。而要真正走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，我們還要了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，因?yàn)槊恳粋€(gè)優(yōu)秀的作品，都與它的創(chuàng)作背景有著直接或間接的關(guān)系。

《我愛(ài)這土地》創(chuàng)作于1938年，正是日本侵略者猖狂地踐踏中國(guó)大地的時(shí)候，艾青和千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)人一樣奮起反抗，他滿懷對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨寫(xiě)下了這首詩(shī)。

我曾這樣問(wèn)過(guò)自己：“為什么喉嚨嘶啞了的鳥(niǎo)還要歌唱？它為誰(shuí)歌唱？”結(jié)合背景，我們就能理解“鳥(niǎo)、土地、河流、風(fēng)、黎明”這些意象詞豐富的象征意義，領(lǐng)悟到詩(shī)人化身為一只不知疲倦的鳥(niǎo)，為處在水深火熱中的祖國(guó)而歌唱，連死后都還要與土地渾融合一，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之愛(ài)。

這時(shí)候再朗讀《我愛(ài)這土地》，就能讀出感情來(lái)了。

以上就是我的課堂教學(xué)展示，謝謝大家！