楊瑩

一、教學(xué)內(nèi)容說明

以教材所涉詩文為基礎(chǔ)，重識李白，探討：李白是謫仙還是凡人？

構(gòu)課說明：以學(xué)生高中階段最后一次學(xué)習(xí)教材中的李白作品為契機(jī)，設(shè)置如“擁酒如夢，抱月入懷”“消極行樂還是熱愛生活？”“是謫仙還是凡人？”等微專題，通過唱誦李白作品、品評經(jīng)典篇目、辯析李白其人等方式，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對李白其人進(jìn)行探究。

二、闡述教學(xué)目標(biāo)

（一）目標(biāo)陳述

1.能通過回顧已學(xué)篇目，有感情地誦讀經(jīng)典，概述李白印象。

2.能結(jié)合教材和拓展閱讀相關(guān)材料，選擇辯題合理評價(jià)自己心中的李白。

（二）依據(jù)說明

依據(jù)1：語文學(xué)科核心素養(yǎng)

——本課側(cè)重于“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”素養(yǎng)。

依據(jù)2：語文課程目標(biāo)

—— 感受體驗(yàn)文學(xué)作品的語言，表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，體會(huì)作品人文精神的同時(shí)形成自己的審美情趣和價(jià)值觀。

依據(jù)3：粵教版選修2教學(xué)目標(biāo)與要求、第四單元單元目標(biāo)

——貫徹基本閱讀、擴(kuò)展閱讀、推薦閱讀三個(gè)層級，追求典范性和時(shí)代性、人文性與開放性的統(tǒng)一，向李白其人其事進(jìn)行縱向、橫向拓展，表達(dá)個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，形成自己的認(rèn)知。

依據(jù)4：學(xué)情分析

——高二學(xué)生正處于摸索科學(xué)學(xué)習(xí)方法階段，已接觸過李白不少作品，有一定知識儲(chǔ)備，在此學(xué)習(xí)心理和先行知識基礎(chǔ)上適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生在高中階段將之前對李白的感性積累提升到理性認(rèn)知。

三、規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

（一）基本流程

（二）具體安排

1.前置學(xué)習(xí)

（1）必讀：粵教版必修、選修教材中的李白作品。

（2）推薦閱讀：《李白傳》（選自《中國歷代傳記精選讀本》，王清淮先生編著，宋祁作）、《品文人李白》（劉小川）、《六神磊磊讀唐詩》之《如果沒有李白》等。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)一：我憶我秀

師生共同回顧梳理所學(xué)李白的詩文，或背或誦“秀”一回。

活動(dòng)設(shè)計(jì)二：我識我說

余光中曾盛贊李白“繡口一吐，就是半個(gè)盛唐”，請嘗試用一二句話表述你的李白印象。

活動(dòng)設(shè)計(jì)三：我思我辯

李白，這位身居唐詩萬仞高塔頂端的巨匠，到底是位飄逸五彩云端絕少人間煙火的詩仙還是個(gè)牢牢扎根華夏大地情誼俱在的鮮活可感的凡人？請聚集你的能量，亮出你的思考。

活動(dòng)設(shè)計(jì)四：我聽我悟

學(xué)生互評，師評師“秀”。

3.學(xué)習(xí)支架

（1）“披文入情”、“知人論世”、有理有據(jù)評價(jià)文章思想內(nèi)容，辯出自己心中的李白。

（2）了解一個(gè)文化名人的核心價(jià)值觀和人文精神，借助讀他的傳記、作品、評論，進(jìn)而思考形成自己正確的價(jià)值觀、高尚的審美情趣和審美品位，在欣賞美、品鑒美的過程中嘗試表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

四、講解重點(diǎn)問題

（一）預(yù)設(shè)問題（擬在活動(dòng)三“我思我辯”點(diǎn)評時(shí)提出，進(jìn)而引出“我聽我悟”并小結(jié)本專題）

同學(xué)們的辯論非常精彩，說他是凡人的，立足于他的遭遇與感嘆、懷抱與夢想、情愫與矛盾，說他是謫仙的，則抓住了他神仙的速度和高度、自由與氣度，以及他神奇的家世與歸處……真理越辯越明，情感越辯越深，那老師又是怎么想的呢？

（二）講解概要

關(guān)于李白其人，歷來眾說紛紜。為詩飄逸俊秀，成文灑脫暢快，長久以來，從詩文中向我們走來的李白是位自帶仙氣、卓爾不群的大家，他永遠(yuǎn)是我們舉目仰視而高居中國傳統(tǒng)文學(xué)云端俯瞰蕓蕓眾生、可與諸神同往的“詩仙”。

其實(shí)，換個(gè)視角，這位詩仙既在凡塵，亦食俗世煙火，謫仙亦是凡人，他以凡人姿態(tài)經(jīng)歷著所有凡夫俗子的經(jīng)歷……但謫仙又確是神仙，他以不同于普通凡人的方式更為舒展更為熱烈甚至極致地關(guān)照宇宙人生，熱愛自然生命……

幸甚至哉，我們的歷史有個(gè)半人半仙的李白！幸甚至哉，我們的心中有個(gè)亦人亦仙的李白！

五、附錄

（一）板書設(shè)計(jì)

（二）粵教版語文教材中的李白作品