夏承志

很榮幸受邀擔任首屆廣東省中學語文青年教師課堂教學展示活動的評委，親歷了活動的全過程，觀摩了來自全省各地選手異彩紛呈的傾情展示。每位老師的展示雖然僅是短短12分鐘，但是已經(jīng)可以反映出一位教師的整體水平；雖然全省只有94位選手參賽，但是涵蓋了初中高中兩個學段，而且他們同臺獻技，打通了兩個學段的關聯(lián)。我相信，雖然這只是一次看似很平常的教學技能競賽活動，但必將對我省中學語文教學產(chǎn)生積極而深遠的影響！只要語文界持之以恒地從小事做起，相信“微木亦可填滄海”！

下面我就對本次課堂教學展示談談自己的幾點思考。

一、什么是課堂教學展示

關于“課堂教學展示”，我也是第一次接觸?？戳嘶顒油ㄖ募热莺驮u審賦分項目，我才漸漸明晰這個“課堂教學展示”，實質是一種創(chuàng)新性的“說課”：每位教師的“說課”被要求統(tǒng)一在“闡述教學目標”和“規(guī)劃教學活動”這兩大核心內容上，增加了對于說課內容的整體性和邏輯性要求；而且，還比一般說課多了一項“講解重點問題”。這樣的展示內容設計，其目的就是讓選手在比賽過程中既能像一般說課那樣節(jié)省時間，又能通過“講解重點問題”環(huán)節(jié)充分展示教師的綜合素質和實踐能力?？梢?，它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，也更適合當前的教改趨勢，對教師的要求更高了。

以我的理解，此類“課堂教學展示”可以用在評比活動，也可以用在平時的教學研討活動中。如果用在評比活動中，沒有學生，只有教師，那么教師只能唱“獨角戲”，即使是“講解重點問題”環(huán)節(jié)，也只能是教師獨自模擬真實情景下的教學講解；如果用在教學研討活動中，則可以有很多互動，讓聽課老師變成“學生”，講課教師的提問，可由聽課老師回答，有時為了達到教研探討的目的，這些“學生”會故意“刁難”老師，提出一些讓老師沒有考慮到的問題，從而“考驗”上課老師的應變能力。

二、本次活動的課堂教學展示有哪些值得反思之處

本次課堂教學展示活動的選手是各地市初選、推薦出來的，綜合素質都很不錯。這次活動，是對參賽教師教育教學理念、教學基本功、教學藝術、教學風格的一次全面檢驗，對觀摩教師而言則是一次很好的學習、借鑒、總結、提高的機會。這里且不談亮點，而是和大家交流一下本次活動中值得注意和改進的地方。

1.大氣的設計較少。大多數(shù)教師受文本、自己素質和已有經(jīng)驗的局限，在課堂設計上循規(guī)蹈矩，不敢大膽取舍，拓展和延伸放得不開，中規(guī)中矩，故而課堂顯得小氣，沒能讓大教學觀得到很好體現(xiàn)，導致時間分配不夠合理，不是前緊后松，就是前松后緊，有的還沒進行“講解重點問題”環(huán)節(jié)就已到時間，有的該多花點時間去重點展示的卻似蜻蜓點水一帶而過，有的地方本可見好就放，卻來了個畫蛇添足。

2.教學目標設置為扣緊時尚而強行分割。有的教師為了突出2017版高中新課標所提到的語文四大核心素養(yǎng)，就強行將教學目標設置成“語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個部分，大有一種將過去的三維目標搞成現(xiàn)在的素養(yǎng)目標的傾向。筆者覺得，所有教師都應該認真理解培養(yǎng)語文四大核心素養(yǎng)的內涵，而不是將目標分割。

3.教學環(huán)節(jié)設置盲目創(chuàng)新。個別教師為了創(chuàng)新，十八般武藝都使上來了，什么演課本劇的，什么課前小課題研究等等，花里胡哨，明顯不像語文課，倒像是藝術課、科學研究課。

4.課堂提問問題較多。有的教師對問題的難易度掌握不好，個別問題問得太難，不著邊際，結論缺乏理據(jù)；有的問題又問得太容易，無思考、討論價值，答案是書本現(xiàn)成；有的問題意圖不明，導向不清晰，課堂上會讓學生無所適從；還有的則只是簡單提出問題，沒有引導也沒有明確答案和思考方向。

5.文本解讀過分人文化。有的教師為了突出培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，所有文本包括一些說明文都盡可能地挖掘其人文性，很抒情地進行一番生硬的說教。這種過分解讀文本的人文性的做法，不值得提倡。

三、如何在教學展示活動中脫穎而出

如何才能在教學展示活動中脫穎而出。此次活動中，許多優(yōu)秀選手已經(jīng)做了很好的示范。下面結合本人聽課的感受提出幾點建議：

1.目中要有學生。課堂教學展示沒有面對面的學生配合，完全靠教師自我展示，要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先要求教師找準身份，這是做好課堂教學展示的關鍵。特別是“講解重要問題”環(huán)節(jié)，切忌像說課那樣向評委解說為什么這么做、這樣做的教學原理是什么等等，應該進行真實教學情境中面向學生真實講解，雖然學生不在眼前，心中卻一定要時時想著如何幫助學生學習。試想，教學不面向學生，心中無“生”，你還會有好的教學效果嗎？

2.思路清晰新穎。課堂教學展示在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要有實效。最好能清楚地展現(xiàn)預設如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷，重點要突出，理念要先進。特別是在競賽中，只有新穎獨特，才可能出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。切忌面面俱到、蜻蜓點水。如果一堂課的容量太大，但又要在一定時間內完成，每個教學環(huán)節(jié)的教學就只能倉促草率、蜻蜓點水。

3.要有充分自信。教師一上臺，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚、響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，也不要作“非常感謝評委老師從百忙中抽出時間來什么什么的”這些多余的問候語，更要注意不要有過多的“嗯啊”“這個哈、那個哈”的口頭禪。更重要的是，展示中必須情緒飽滿、全程投入。課堂的生命是什么？是情！是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。在展示中，如果教師沒有一點感情，說話聲音很輕，語調平平淡淡，似乎是催眠曲，是難以有好效果的。

4.注重講解環(huán)節(jié)。課堂教學展示最難處理的就是“講解重點問題”環(huán)節(jié)，因為這時候沒有學生的配合，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的說出學生的回答（小學教師常用），二是用一個短停頓表現(xiàn)是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。我個人比較傾向第二種方法，因為這更符合模擬上課的要求。第二種方法具體操作的時候，又分兩種情況：有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了；而有的內容是要求學生給出的是課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，比如“正如剛才同學們說的那樣，我們知道了……”。