才源

摘 要：特殊教育具有一定的特殊性，德育管理工作的開展對于特殊教育來說具有更加重要的意義。因此，在特殊教育學(xué)校中班主任教師應(yīng)該如何開展德育管理工作，應(yīng)該樹立什么樣的管理理念尤為重要，以下進行詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；德育管理工作；策略

特殊教育學(xué)校在特殊兒童的教育與管理工作中起到了非常重要的作用，加強德育教育管理工作的開展，不僅能夠幫助特殊兒童緩解心理問題，逐漸帶領(lǐng)特殊兒童融入到正常的社會生活中去，同時對健全特殊兒童的思想狀態(tài)，促進特殊兒童的心理健康發(fā)展等均具有重要的意義。

樹立科學(xué)的德育教育理念

思想觀念對人的身體活動起到支配性的作用，特殊學(xué)校德育教育管理工作的開展需要班主任教師樹立科學(xué)的教育管理理念，做好德育教育規(guī)劃，這樣才能夠抓好德育教育工作[1]。

特殊學(xué)校德育教育管理工作的開展必須要明確教育的內(nèi)容，要制定與學(xué)校情況和學(xué)生自身情況相符合的教育內(nèi)容，不能夠籠統(tǒng)地制定過于全面化的內(nèi)容。在特殊學(xué)校德育教育管理方面，主要的教育內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的思想品德教育、心理教育以及行為習(xí)慣教育幾個方面，同時應(yīng)該在教育過程中滲透五愛教育。但在具體的落實過程中不能夠進行過分地全面化，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進行因材施教。比如，不同年齡，不同智力障礙程度，不同心理特點的學(xué)生所接受的教育方式都是不一樣的，并且在具體的實施過程中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容分解成多個部分，并采取短期長期教育相結(jié)合、局部整體相結(jié)合、從屬遞進相結(jié)合的方式進行開展。

在特殊兒童德育教育的開展中，要處理好各個方面之間的關(guān)系。比如，要重點處理好整體與部分之間的關(guān)系；處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的積極性；處理好師生情感與制度規(guī)范之間的關(guān)系等[2]。只有處理好各方面之間的關(guān)系，才能夠找到更加直觀的突破口，進而保證德育教育工作的高效實施。

在德育教育工作的開展中，班主任教師應(yīng)該多為學(xué)生營造適合德育教育開展的氛圍，增加學(xué)生與外界環(huán)境交流與接觸的機會，可以與社區(qū)、敬老院或者軍隊開展共建活動，讓學(xué)生去參觀和學(xué)習(xí)，多帶他們參加校外的活動，從而獲得更多有益的教育。

提升德育教育隊伍的綜合素質(zhì)

教師尤其是班主任教師是學(xué)校德育工作的骨干，教師隊伍的綜合素質(zhì)，在很大程度上決定了特殊教育學(xué)校德育教育管理的效果。因此，學(xué)校應(yīng)該致力于德育教育教師隊伍的培養(yǎng)，從思想、業(yè)務(wù)以及心理素質(zhì)等多個方面加強教師德育素質(zhì)的提升，并要引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念和職業(yè)理念，要堅持樂于奉獻，敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)。

特殊教育學(xué)校的德育教育具有一定的特殊性，所教對象的特殊性要求教師不僅要掌握專業(yè)的教育能力，同時還應(yīng)該掌握醫(yī)療康復(fù)、自然科學(xué)等多方面的內(nèi)容，所以提升德育教師隊伍的綜合素質(zhì)是一個漫長的過程[3]。在具體的培養(yǎng)過程中，教師尤其是班主任教師要不斷地提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，并要按照學(xué)校的獎勵激勵制度不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動自身業(yè)務(wù)鉆研的積極性。同時，班主任教師可以利用自身的職務(wù)便利，定期地開展關(guān)于特殊兒童的德育教育活動，利用班會時間進行德育教學(xué)工作的開展，以促進自身教學(xué)能力的提升。

規(guī)范特殊兒童德育教育管理內(nèi)容

德育教育是一個循序漸進的過程，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣也是需要時間的。因此，特殊學(xué)校兒童德育教育工作的開展重點應(yīng)該放在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣上。但由于特殊兒童在生理和心理上存在著特殊性，教師德育教學(xué)工作的開展也存在一定的難度，尤其是對學(xué)生進行意志訓(xùn)練和習(xí)慣培養(yǎng)等都有難度。因此，針對于此種現(xiàn)象，班主任教師要在德育教育工作中認(rèn)識到行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，并對具體的教育管理內(nèi)容進行規(guī)范化，將培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣作為重中之重落實下去。

例如：班主任教師可以在班級內(nèi)開展標(biāo)兵評選活動，以周為單位，對每一周內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，為特殊兒童爭取到更多被鼓勵和表揚的機會。在獎勵方面可以實施物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的方式。通過這種方式，每一名學(xué)生都能夠得到贊揚與認(rèn)可，這對于學(xué)生來說是非常有益的，同時對于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣也起到了錦上添花的作用。

健全特殊學(xué)校德育管理工作制度

特殊學(xué)校德育教育管理工作的開展具有特殊性，必須要結(jié)合本校學(xué)生的實際情況進行，如果只是單純地依靠教師對學(xué)生的德育引導(dǎo)是欠缺的，這就需要學(xué)校從制度層面上對德育教育管理工作的開展進行制度規(guī)范，規(guī)范的主要內(nèi)容是關(guān)于德育教師的獎勵激勵措施。要根據(jù)德育教育的特殊性對教師展開特殊性的評價，可以從目標(biāo)激勵、成果激勵、評價激勵、環(huán)境激勵等方面提升德育教師的工作積極性，保證德育教育工作的順利開展[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，特殊學(xué)校為特殊兒童的學(xué)習(xí)和成長提供了非常大的幫助，增進了殘疾人福祉和社會和諧。德育教育是特殊學(xué)校教育的重要組成部分，貫徹和落實德育教育對引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，形成樂觀向上，積極進取的精神狀態(tài)等具有重要的作用。因此，學(xué)校教師尤其是班主任教師要肩負(fù)起德育教育的重要使命，提升自己的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供最為專業(yè)和積極的德育教育活動?？傊?，特殊教育為廣大特殊兒童點亮了人生希望，增進了特殊兒童的福祉與社會和諧。特殊教育學(xué)校的德育管理應(yīng)當(dāng)把學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力作為首要任務(wù)，把培養(yǎng)學(xué)生健康向上、積極進取的精神狀態(tài)作為基本目標(biāo)。提高德育管理的實效還需要全社會的愛心人士和國家政府部門的全面支持，在廣大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和質(zhì)量一定能得到提高和鞏固。

參考文獻

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