陸炳春

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的運算能力的課程在教育教學(xué)中的難度不是很大，但卻是小學(xué)生進(jìn)一步復(fù)雜學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的運算能力的教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)孩子的運算的速度，同時還要增強其運算的準(zhǔn)確性。如果在運算過程中孩子的速度非常的快，但準(zhǔn)確性非常的低的話，那也就等同于錯誤，是沒有任何意義的。而增強小學(xué)生的運算能力就要提高小學(xué)生的思維邏輯能力和對數(shù)學(xué)運算公式和法則的熟練程度。只有這樣孩子的數(shù)學(xué)的運算能力才能得到更進(jìn)一步的發(fā)展。在這樣的目標(biāo)基礎(chǔ)之上，我們不斷地展開研究，為了促進(jìn)小學(xué)生的運算能力的發(fā)展，我們不斷探索新的教育教學(xué)的方式和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；

1在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的意義

運算能力的高低是決定小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。如果小學(xué)生的運算能力過低，那么就無法學(xué)好數(shù)學(xué)。比如，倘若一個學(xué)生連1+1都不知道怎么算的話，又如何能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行解答。此外，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力還能幫助其鍛煉自己的思維，并提高自己的實踐能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2現(xiàn)階段小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程存在的問題

2.1傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，對數(shù)學(xué)運算能力沒有重視

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式比較單一，老師處于主導(dǎo)地位?？菰餆o味的數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的積極性不夠高，教學(xué)質(zhì)量也比較低，而且傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)校和老師沒有意識到數(shù)學(xué)運算能力的重要性，沒有注意到數(shù)學(xué)難度的提高，學(xué)生掌握的計算方法已經(jīng)不能解決遇到的數(shù)學(xué)問題。很多老師的傳統(tǒng)計算方式不夠高效，沒有去學(xué)習(xí)新的計算方式，對于數(shù)學(xué)運算上的創(chuàng)新意識不夠強。老師比較注重學(xué)生的成績，對于學(xué)生在計算的過程不注重，只在乎結(jié)果，讓很多學(xué)生為了得結(jié)果而不切實際的去運算。

2.2小學(xué)生自主能力比較弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生比較粗心大意，做題時總是出現(xiàn)錯誤，運算能力不夠。而且小學(xué)生玩性比較大，對于上課注意力不集中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能聊聊比較弱，需要老師的正確引導(dǎo)。很多學(xué)生粗心大意，在解題過程中總是出現(xiàn)問題，有的問題看錯，加法看成減法，有的數(shù)字寫的比較不規(guī)范，有更多的是計算效率不夠高，算題特別慢，沒有掌握熟練的運算方法。沒有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課對老師依賴性比較強，自己比較懶不積極的去算。對于課堂上沒有算出來或者弄明白的，課下獨立自主學(xué)習(xí)能力比較弱，并沒有去探討如何計算，本身就感覺數(shù)學(xué)難，對學(xué)生沒太大興趣，再遇到難的題就想放棄。

3小學(xué)數(shù)學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)

3.1培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)解題時良好的審題習(xí)慣可以提高小學(xué)生的解題能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)成績的提升。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力時，培養(yǎng)學(xué)生審題能力并養(yǎng)成良好審題習(xí)慣是教學(xué)的重點內(nèi)容，通過培養(yǎng)小學(xué)生解題時快速找到解題點，實現(xiàn)提高解題能力與預(yù)算能力的目的。

學(xué)生審題時，要搞清楚題目的意思，找到破題點，形成正確的解題思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力時，要考慮各方面因素，通過培養(yǎng)學(xué)生審題能力夯實運算的基礎(chǔ)。首先，全面審題，了解題目給出的已知條件；其次依據(jù)條件分析，得出隱藏的條件；最后通過關(guān)系與條件轉(zhuǎn)換，選擇最簡潔的解題方法，促進(jìn)解題效率的提升。實際教學(xué)中分析很多時候單純記憶數(shù)學(xué)知識沒用，部分冷門知識記憶后容易丟失，無法解決問題。通過培養(yǎng)與提高學(xué)生審題能力，為提高數(shù)學(xué)運算能力奠定基礎(chǔ)。

3.2提高運算的趣味性

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)運算準(zhǔn)確率。如，學(xué)習(xí)乘法表時，常見的如6×6=36、7×8=56等常見的運算題目，絕大部分學(xué)生張口就來。但隨著年級升高，數(shù)學(xué)運算的難度持續(xù)增加，很多時候單純口算無法得出最終結(jié)果，如6×65+7、82×（3+24），這類題目計算時需要學(xué)生使用豎式運算。大量實踐表明，部分學(xué)生混合運算能力較弱，主要原因在于不熟悉運算順序，實際計算時往往弄錯順序，直接影響最終結(jié)果。針對這種情況，教師可以將數(shù)學(xué)運算順序編成順口溜-先乘除、后加減，括號內(nèi)的先運算、同級運算自左向右。并要求學(xué)生進(jìn)行背誦，便可以使學(xué)生記得運算的法則。

3.3善于利于錯題資源

數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生只有掌握正確的運算方法，才可以提高解題能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)與提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)運算能力的提升。通過合理利用錯題資源，提高學(xué)生運算能力。

要善于利用錯題資源。對于教師而言，以錯題資源分析為載體，能夠有效優(yōu)化教學(xué)思路和方法。學(xué)生則可以將錯題當(dāng)成一面鏡子，找尋到運算過程出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)自我批判提升，避免重復(fù)錯誤的出現(xiàn)。如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將易錯題與常錯題整理成冊，詳細(xì)標(biāo)注出錯的原因與正確解法，解題時要注意的問題等，總結(jié)批注學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等方面的內(nèi)容，清楚標(biāo)注“概念錯誤、思路偏差、理解不深入、運算順序錯誤、審題馬虎、計算錯誤”等原因。為了保證錯題本的作用，教師可以組織學(xué)生之間定期交換錯題本，查看自己是否有未發(fā)現(xiàn)的錯誤，記錄交流的經(jīng)驗，以別人的錯誤引以為鑒，起到提高自己運算能力的作用，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績。

3.4加大教學(xué)要求，提高學(xué)生意識

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)知識點較少，所以并不對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)加管教，甚至對其格外放縱。但是，這種情況的出現(xiàn)，會使學(xué)生感受不到壓力，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加大對學(xué)生的管理強度并提高教學(xué)要求，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。比如，教師可以對學(xué)生形成硬性規(guī)定，除去每天留好的家庭作業(yè)外，還應(yīng)該自我進(jìn)行20道數(shù)學(xué)題的運算，最后，教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎勵，提高其學(xué)習(xí)的自主性。

3.5加強運算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，各方面的習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。因此，教師可以趁著這個階段加強對其數(shù)學(xué)運算的練習(xí)強度，培養(yǎng)其運算習(xí)慣。比如，教師可以在每堂課后留出5～10分鐘的時間，在黑板上隨意寫下數(shù)學(xué)運算的習(xí)題，并要求小學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)答題，最后由教師進(jìn)行整理批改。這樣不僅能夠鍛煉小學(xué)生的運算習(xí)慣，還能幫助其提高運算速度。

4結(jié)語

小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中占有著非常重要的地位，只有孩子們掌握了上述提到的數(shù)學(xué)運算能力的方法，教師為孩子們提供良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境與氣氛，掌握一些特殊的技巧和方法，牢記一些公式和法則，加強自身的口算的能力。只有這樣孩子們才能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者說對進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算能力產(chǎn)生興趣，也只有這樣孩子們的能力才能提升，數(shù)學(xué)運算能力才能不斷地加強。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮寧.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)策略研究[J].華夏教師，2017（20）：24.

[2]江山.小學(xué)高年級課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)研究[A]..十三五規(guī)劃科研成果匯編（第二卷）[C].：十三五規(guī)劃科研管理辦公室，2017：4.

[3]朱建明，鄒萍.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（22）：31+33.

[4]邵曉文.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.

[5]郭秀芬，周潔.如何培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].科學(xué)大眾，2009（05）：24.