劉金艷

摘 要：在幼兒教學(xué)之中對教育游戲加以運用，可以對課本教育具有的局限性加以彌補，可以促使教學(xué)效果得以提高。然而，在幼兒教學(xué)之中對教育活動進(jìn)行運用期間存在不少問題，這對教學(xué)效果造成一些影響。對于此，幼兒教師需給予重視，及時對教育游戲具體運用策略加以調(diào)整。本文在概述幼兒教學(xué)當(dāng)中對教育游戲加以運用的必要性的基礎(chǔ)上，分析在幼兒教學(xué)當(dāng)中對教育游戲進(jìn)行運用期間現(xiàn)存問題，進(jìn)而對教育游戲具體應(yīng)用策略展開探究，希望能給實際教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)活動；教育游戲

前言：站在幼兒和幼兒教育角度看，教育游戲乃是幼兒教育靈魂所在，同時也是幼兒教育具有的重要基礎(chǔ)。所以，幼兒教師必須對教育游戲和幼兒學(xué)習(xí)成長間具有的重要關(guān)系加以深刻認(rèn)識，同時對教育游戲具體運用策略加以探究，這樣才可促使教學(xué)水平得以提高。

一、在幼兒教學(xué)當(dāng)中對教育游戲加以運用的必要性

第一，在幼兒教學(xué)之中對教育游戲進(jìn)行運用，符合當(dāng)前幼兒身心整體發(fā)展規(guī)律以及認(rèn)知條件。一般來說，幼兒認(rèn)知發(fā)展乃是從淺入深，從簡到繁，層層遞進(jìn)的，同時在課堂之上擁有較強(qiáng)的活潑型以及好奇心。如果教師單純使用僵硬的講授方法試教學(xué)，那么很難引起幼兒注意，這對教學(xué)效果整體提高十分不利。但借助教育游戲能夠在短時間之內(nèi)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動其積極性，讓幼兒把游戲和學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，逐漸形成良好知識體系，促使幼兒健康成長。

第二，把教育游戲運用到幼兒教學(xué)之中，這與幼兒園的教學(xué)特點相符。和以往課堂教學(xué)不同，幼兒教學(xué)具有自身的特殊性，教師需要調(diào)動所有教學(xué)資源對幼兒學(xué)習(xí)期間的積極性進(jìn)行激發(fā)，同時在此基礎(chǔ)之上對幼兒潛能進(jìn)行深入挖掘。進(jìn)行游戲教學(xué)期間，幼兒教師可對幼兒好動活潑這一特點加以利用，制定一些有針對性的教學(xué)計劃，進(jìn)而促使幼兒發(fā)展。

二、在幼兒教學(xué)當(dāng)中對教育游戲加以運用期間現(xiàn)存問題

如今，為對幼兒實施綜合性的培養(yǎng)，很多幼兒園都設(shè)置豐富的教學(xué)內(nèi)容，并對幼兒能力加以全面挖掘。然而，在對教育游戲加以運用期間經(jīng)常出現(xiàn)不少漏洞。 第一，教師在對教學(xué)活動以及游戲內(nèi)容加以設(shè)置之時，只是依靠自身實際感受以及教學(xué)經(jīng)驗，并未把幼兒身心實際發(fā)展規(guī)律和興趣愛好當(dāng)作考量指標(biāo)。

第二，課堂之上，幼兒必須嚴(yán)格遵守相關(guān)條例以及秩序，這樣就對幼兒好動活潑的天性造成的一定程度的抑制，這對教學(xué)效率的提高十分不利。

三、在幼兒教學(xué)當(dāng)中對教育游戲加以運用的策略

（一）通過游戲?qū)嵤┯變航虒W(xué)

因為幼兒普遍年齡較小，其對教師課堂支行所講知識很難進(jìn)行透徹理解。對于此，幼兒教師需對幼兒真實學(xué)習(xí)狀態(tài)以及發(fā)展規(guī)律加以全面了解，同時將此當(dāng)作主要的參考依據(jù)來制定和教學(xué)內(nèi)容存在緊密關(guān)聯(lián)的趣味性的教育游戲，以此來對幼兒學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，并且對其學(xué)習(xí)熱情以及積極性加以調(diào)動。比如，在對“小蝌蚪找媽媽”這個故事加以講授期間，幼兒教師可對多媒體加以運用，在大屏幕上投放小鴨子、小鳥、小豬以及小馬這些動物幼年之時以及長大以后的圖片，之后讓幼兒對這些圖片加以匹配，促使幼兒進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。在這之后，幼兒教師可對動物的生長變化有關(guān)知識加以講解，對幼兒合作意識加以培養(yǎng)的同時，讓其對有關(guān)知識加以掌握。進(jìn)行游戲設(shè)計期間，幼兒教師還需按照季節(jié)變化以及時間變化來設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的游戲。比如，清晨之時，幼兒思維和積極性全都處在高漲階段，此時教師可指定不同的游戲方案，可讓幼兒按照自身愛好興趣對游戲內(nèi)容加以選擇，營造和諧積極的教學(xué)氛圍。這樣便于幼兒在此氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其學(xué)習(xí)效率得以提高[1]。

（二）按照教學(xué)內(nèi)容對游戲環(huán)節(jié)加以調(diào)整

有人曾說，幼兒主要是在玩鬧當(dāng)中對世界加以認(rèn)識以及了解的。因為幼兒年齡普遍較小，其對所有事物全都存在較強(qiáng)興趣以及好奇心。所以，在幼兒教學(xué)期間對教育游戲加以運用，可以促使教學(xué)質(zhì)量得以提高。如今，不少游戲內(nèi)容以及環(huán)節(jié)發(fā)展的比較完善，幼兒教師只需按照教學(xué)內(nèi)容對游戲加以適當(dāng)調(diào)整便可在教學(xué)當(dāng)中加以運用，促使教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量得以提高。比如，開展“拍皮球”這一游戲教學(xué)期間，幼兒教師可把皮球拍動和數(shù)字識別加以結(jié)合，引導(dǎo)幼兒一邊拍皮球一邊數(shù)數(shù)。通過此種教學(xué)，可讓幼兒把全部注意力集中到拍皮球和數(shù)數(shù)之上。這樣不僅能對幼兒學(xué)習(xí)興趣以及熱情加以調(diào)動，同時還能讓幼兒在愉悅氛圍之中學(xué)到一些知識，提高幼兒的實踐能力。

（三）結(jié)合生活實施游戲教學(xué)

通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)之中，生活元素占據(jù)很大比重。所以，幼兒教師對具體教學(xué)內(nèi)容、教育游戲加以設(shè)計之時，需要對生活要素加以充分考慮，引導(dǎo)幼兒對現(xiàn)實生活當(dāng)中的一些事物加以留心觀察。比如，為讓幼兒對更多動物進(jìn)行認(rèn)識，幼兒教師可在幼兒平時使用的餅干零食上花費一番心思，把餅干制作成小兔子、小狗以及小貓圖案，并且讓幼兒按照自身能吃數(shù)量自主拿取餅干，同時在吃餅干期間對餅干形狀以及特點加以思考，以此來增加幼兒的生活常識。通過這種游戲化的課堂教學(xué)，除了能夠讓幼兒漸漸養(yǎng)成一種節(jié)約糧食的習(xí)慣之外，同時還能對其創(chuàng)造力以及想象力進(jìn)行激發(fā)[2-3]。

結(jié)論：綜上可知，在幼兒教學(xué)之中對教育游戲加以運用，可以對幼兒潛能加以深入挖掘，對幼兒具有的認(rèn)知能力加以培養(yǎng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。所以，幼兒教師可通過游戲指導(dǎo)幼兒教學(xué)，按照教學(xué)內(nèi)容對游戲環(huán)節(jié)加以調(diào)整，并且結(jié)合生活實施游戲教學(xué)，進(jìn)而促使教學(xué)效果得以提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜仲麗.關(guān)于幼兒園科學(xué)教育游戲化的思考[J].課程教育研究，2018（32）：29-30.

[2]林文頂.教育游戲在學(xué)前教育中的作用與應(yīng)用困境初探[J].學(xué)周刊，2018（18）：185-186.

[3]顧云玉.玩中學(xué)，學(xué)中玩——幼兒園課程游戲化的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（04）：238.