李紅

班主任老師是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的橋梁和紐帶，在家校合作中發(fā)揮著重要的作用。這就需要班主任工作既要和家長(zhǎng)密切溝通，及時(shí)聯(lián)系，還要保證學(xué)校和家庭教育的連續(xù)性。而家訪正是做好這種教育活動(dòng)的有效途徑。如何使家訪形式和家訪內(nèi)容適應(yīng)新形勢(shì)，則成為班主任老師在教育活動(dòng)中探究的新課題。

密切家校聯(lián)系，探究家訪形式

對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事，必須通過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的效果。家庭是人生第一個(gè)啟蒙學(xué)校，家長(zhǎng)是人生的第一個(gè)啟蒙教師。家庭教育情況如何，不僅直接影響子女本人，而且能通過(guò)學(xué)生影響整個(gè)班級(jí)的思想品德和其他工作的開展。因此，班主任老師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常到學(xué)生家里去走訪，協(xié)調(diào)好家庭教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)起到極其重要的作用。

記得一個(gè)周末，按照我和學(xué)生家長(zhǎng)的約定，我來(lái)到一名學(xué)生家中家訪。當(dāng)我走進(jìn)村莊按照學(xué)生的提示來(lái)到這名學(xué)生家附近時(shí)，恰巧有一群婦女們?cè)诼房诹奶?。?dāng)我走向前向她們?cè)儐?wèn)哪一家是我班學(xué)生的宅院時(shí)，這名學(xué)生家長(zhǎng)正好從一座院落中走出來(lái)迎接我。我便和家長(zhǎng)寒暄著向他們家走去，但背后婦女們的議論也傳到了我們的耳廓：原來(lái)是老師來(lái)了，準(zhǔn)是她家孩子又惹事了;平時(shí)看這個(gè)孩子挺老實(shí)的，原來(lái)也不是個(gè)省油的燈啊，還讓老師操心……

我發(fā)現(xiàn)，不僅是這次我聽(tīng)到了大家的議論，幾乎每次我走訪一個(gè)學(xué)生家庭時(shí)，只要在村口、樓道口遇到老百姓，他們都會(huì)有這樣的議論。在大家的心目中，只有學(xué)生在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，學(xué)校的老師才會(huì)家訪。這次家訪后， 我就琢磨如何糾正大家的習(xí)慣思維，不能再讓老百姓主觀上感覺(jué)老師家訪就是學(xué)生犯錯(cuò)了，老師家訪就是向家長(zhǎng)告狀來(lái)了。

終于，我找到了解決的途徑：現(xiàn)在學(xué)校的各種教育活動(dòng)很多，每次活動(dòng)后學(xué)校和上級(jí)主管部門都要對(duì)開展的專項(xiàng)活動(dòng)做總結(jié)，還要發(fā)放獎(jiǎng)狀或者證書以及獎(jiǎng)品等。學(xué)校每次召開完表彰會(huì)后，我就把學(xué)生的證書和獎(jiǎng)狀都暫時(shí)集中到我手中保管著，然后把獲獎(jiǎng)學(xué)生名單綜合在一起打印成五顏六色的宣傳單，再去家訪時(shí)，我就先去那些獲得了獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品的孩子家里去家訪。這樣，當(dāng)我走到學(xué)生家門口時(shí)，學(xué)生家的街坊四鄰看到老師手里拿著獎(jiǎng)狀、喜報(bào)甚至還有獎(jiǎng)品，再加上老師略帶夸張地大聲宣傳孩子取得的成績(jī)，學(xué)生家長(zhǎng)和街坊們的態(tài)度可就不一樣了。每當(dāng)這時(shí)，孩子家長(zhǎng)會(huì)高興地笑得合不攏嘴。家訪形式的小變化，使我走出了以往家訪時(shí)的尷尬氛圍。這種其樂(lè)融融的場(chǎng)面讓我沉浸在家訪的愉悅氛圍中，也體會(huì)到了家長(zhǎng)對(duì)老師這種家訪形式的由衷感激，甚至感受到了老百姓對(duì)老師家訪的認(rèn)可。

強(qiáng)化家校溝通，豐富家訪內(nèi)容

學(xué)校和家庭在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，教育觀念和教育行為能夠保持一致是十分必要的。因此，在我的教育過(guò)程中，我始終在堅(jiān)持進(jìn)行家訪，而且家訪的目的越來(lái)越清晰，越來(lái)越明確。第一，了解孩子，拉近與學(xué)生感情上的距離，使學(xué)生愿意與你親近;第二，了解家長(zhǎng)，了解學(xué)生的家庭氛圍，向家長(zhǎng)傳遞溝通與交流的信息。我家訪的內(nèi)容除了了解性家訪、 目的性家訪外，大部分都是溝通性家訪。我認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪是班主任老師工作的一部分，這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任老師工作的信任與配合。

我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一件事：有一次晚自習(xí)課，大多數(shù)學(xué)生都在默默學(xué)習(xí)，我在教室里巡視著。恰巧發(fā)現(xiàn)一名男生正在玩弄手機(jī)，專注得可以說(shuō)如入無(wú)人之境。我隨意看了一眼屏幕，感覺(jué)是一份愛(ài)情短信，也沒(méi)再繼續(xù)翻看。晚自習(xí)后我沒(méi)有和他提及此事，也想故意吊吊他的胃口，給他一點(diǎn)小懲罰。

第二天早讀，一封信躺在講臺(tái)上，是給我的，信中滿是那名男生道歉的話。大課間時(shí)他又主動(dòng)向我承認(rèn)錯(cuò)誤?？此缱槡钟譂M心誠(chéng)意的樣子，放晚學(xué)時(shí)我約他談話。我首先肯定了他對(duì)這件事有了認(rèn)識(shí)，贊許他在事發(fā)時(shí)沒(méi)有莽撞，給了我們彼此冷卻下來(lái)平靜處理這件事的機(jī)會(huì);同時(shí)還檢討自己平時(shí)對(duì)他關(guān)心不夠，師生之間缺少交流;沒(méi)能在他自制力不強(qiáng)的時(shí)候及時(shí)監(jiān)督提醒他避免犯錯(cuò)誤。連續(xù)幾次誠(chéng)心的談話，終于讓這名男生吐露了心聲：這是他和另一個(gè)班的一名女生的短信往來(lái)。我還了解到該男生父母常年不在家外出經(jīng)商，學(xué)生平時(shí)住校，放假就跟著爺爺奶奶過(guò)，缺少交流的他內(nèi)心變得孤獨(dú)。小學(xué)初中成績(jī)還好，而進(jìn)入高中放松了自己，成績(jī)差了，感覺(jué)老師都不關(guān)心他，身邊缺少朋友。人活著總是要有精神寄托的，而他的寄托則是他的所謂的“愛(ài)情”。

我盡量理解他，也嘗試多種方法幫助他盡快走出迷途。他的變化從向我討教學(xué)習(xí)化學(xué)的方法開始。但他畢竟意志力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)好時(shí)壞，成績(jī)不太穩(wěn)定。在幫助他的過(guò)程中，我們聊得越來(lái)越多，也越來(lái)越深入，談學(xué)習(xí)的重要性，談他未來(lái)的生活，還談到現(xiàn)在戀愛(ài)的弊處，拿出一些身邊及自己上高中的例子，曉之以理;同時(shí)，我也把談話的對(duì)象擴(kuò)大到那名女同學(xué)。在以后的學(xué)習(xí)中我特別留意這兩位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢提高。我相信他們能夠走出這段插曲，走進(jìn)新的生活。

用心去感化和溝通是最有效的教育方法，是構(gòu)建老師與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的金鑰匙。所以我一直堅(jiān)持著用心去與學(xué)生溝通，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，用心智開心鎖，用心愛(ài)育心靈，在家訪的形式與內(nèi)容上不斷創(chuàng)新和發(fā)展，讓自己的教育理念適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和家長(zhǎng)的觀念。

（作者單位： 北京市通州區(qū)運(yùn)河中學(xué)）