曾笛

摘 要：小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動(dòng)，激發(fā)想象；簡(jiǎn)單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富，使枯燥的語言知識(shí)變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)生 歌曲

1、歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

英語歌曲歌謠節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。我的課堂常常以一首英語歌曲開始，這樣既可以讓學(xué)生們快速的從下課的狀態(tài)中調(diào)整過來，同時(shí)也可以讓他們很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的情景中來。課前的英語歌曲還可以起到為教學(xué)內(nèi)容做鋪墊的作用。比如在講到教材中party這一單元時(shí)，我選用了《Happy New Year》這首歌，優(yōu)美的旋律使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，也為我下面的課堂教學(xué)籌備新年party這一情境做好鋪墊。

（2）拓展并鞏固學(xué)生的語言知識(shí)。

歌曲歌謠是詞句、日常用語學(xué)習(xí)與鞏固的一大幫手。學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中，不自覺的學(xué)會(huì)了單詞和句型。同時(shí)歌曲歌謠具有節(jié)奏感強(qiáng)、歌詞重復(fù)等特點(diǎn)，學(xué)生在反復(fù)吟唱的過程中，可以很快的掌握，從而樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。比如PEP教材四年級(jí)第一單元中的歌曲《When is Toby’s birthday？》。學(xué)生在學(xué)唱這首歌曲時(shí)，既鞏固了月份的單詞，同時(shí)潛移默化的掌握了“When is one’s birthday？”詢問生日的句型。不僅學(xué)生學(xué)的愉快，同時(shí)也達(dá)到了事半功倍的效果，可謂一舉兩得。

（3）增進(jìn)學(xué)生對(duì)英美文化的了解。

語言和文化有著十分密切的關(guān)系。語言學(xué)家帕爾默曾在《現(xiàn)代語言學(xué)導(dǎo)論》（An Introduction to Modern Linguistics）一書中提到“語言的歷史和文化的歷史是相輔而行的，他們可以互相協(xié)助和啟發(fā)。”英文歌曲及歌謠的內(nèi)容與風(fēng)俗習(xí)慣、民間傳說緊密相連，有濃厚的歐美色彩，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的同時(shí)進(jìn)一步感受異國的文化，了解歐美的風(fēng)情。比如在給學(xué)生們介紹西方節(jié)日圣誕節(jié)時(shí)，我選用了《Jingle Bells》鈴兒響叮當(dāng)這首歌，當(dāng)歌聲響起，孩子們馬上手舞足蹈，不自覺跟著哼唱起來，馬上進(jìn)入了等待圣誕老人送禮物的情景中。這樣的歌曲為孩子們打開了文化交流的大門。

2、歌曲與歌謠在課堂中的運(yùn)用

（1）巧編歌曲歌謠，輕松記單詞

單詞記憶是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。小學(xué)生記單詞常常找不到方法，死記硬背，背了又忘，長(zhǎng)此以往就會(huì)喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。歌曲歌謠給單詞添上節(jié)奏的鼓點(diǎn)，在操練和鞏固新學(xué)的單詞時(shí)，避免了單一、重復(fù)地機(jī)械操練，使課堂氣氛活躍，又提高了訓(xùn)練效果。比如我們?cè)诮虒W(xué)身體部位時(shí)，可以使用歌曲“Touch your head. Touch your leg. Touch your foot and your

shoulder...”讓孩子們隨著歌曲做動(dòng)作，給孩子們最大的感官體驗(yàn)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

（2）巧用歌曲歌謠，串聯(lián)詞與句

我們?cè)趺催M(jìn)行句型教學(xué)呢？歌曲歌謠讓句子插上韻律的翅膀，老師們可以通過創(chuàng)編押韻的歌謠來滲透句型教學(xué)。比如在學(xué)到“Have you got a ...？”“What have you got？”句型時(shí)，我們可以通過以下歌謠來教學(xué)。

Have you got a pet？ Yes， I have.

Have you got a pet？ Yes， I have.

What have you got？

A cat and a dog，

A mouse and a frog.

通過一問一答的形式，讓孩子們?cè)谏舷挛闹休p松理解句子的意思，同時(shí)還可以通過替換動(dòng)物單詞，來達(dá)到有效的操練。

（3）改編歌曲歌詞，突破重難點(diǎn)

語法教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的難點(diǎn)，也是小學(xué)生考試中的易錯(cuò)點(diǎn)。巧用歌曲歌謠教學(xué)，把重要的語法知識(shí)放在輕松、愉快的歌謠里，讓學(xué)生在唱和跳的無意識(shí)狀態(tài)下，快速記住重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌謠，將知識(shí)靈活運(yùn)用，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。比如在教學(xué)助動(dòng)詞do第三人稱否定時(shí)，我運(yùn)用了以下歌謠。

He doesn't collect comics，

He doesn't collect autographs，

He doesn't collect football pictures，

But he has got a big box

Full of stickers.

在學(xué)生們經(jīng)過對(duì)歌謠學(xué)習(xí)后，我啟發(fā)孩子們進(jìn)行討論，通過模仿，完成自己的詩歌。并在完成后對(duì)詩歌進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互評(píng)，大家一起總結(jié)應(yīng)注意的點(diǎn)。學(xué)生們創(chuàng)編的詩歌給我?guī)淼臒o限驚喜，同時(shí)也使孩子們跨出了從吸收知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)這一重要一步。

歌曲歌謠不光能吸引孩子們的注意，極大地引發(fā)他們對(duì)英語的興趣，而且為教師開展課內(nèi)外英語活動(dòng)提供了有效幫助。教學(xué)中將說與做以及唱與做結(jié)合起來，讓單詞添上節(jié)奏的鼓點(diǎn)，讓句子插上韻律的翅膀，用想象來裝扮英語的天空，給孩子們留下學(xué)習(xí)英語的快樂美好回憶。

參考文獻(xiàn)：

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