竇桂梅

當(dāng)今，大多教師出身的校長到一線上課實(shí)屬艱難。各種壓力已經(jīng)讓作為校長的我們精力幾乎耗盡。但身為校長還是應(yīng)該堅(jiān)持上各種類型的研究課。因?yàn)槲蚁矚g語文教師的身份，喜歡因教語文而去閱讀經(jīng)典，靠近那些偉大的靈魂。這靈魂當(dāng)然還有書以外的、課堂上最純粹的孩子們。所以，我還在堅(jiān)持著。

雖然不能一直帶一個(gè)班，可是走進(jìn)不同年級(jí)、不同班級(jí)與學(xué)生對(duì)話，這種對(duì)課堂的敬仰，以及對(duì)專業(yè)經(jīng)歷充分“具身”的體驗(yàn)和深刻感悟積累而成的“校長感”讓我很有感覺。尤其是，校長引領(lǐng)教師，從現(xiàn)在這個(gè)地方走向我們國家、民族未來期待的那個(gè)地方，這種價(jià)值觀的塑造不能僅僅停留在嘴巴上。那么如何縮短嘴和腳的距離呢？

答案只有一個(gè)：回到課堂現(xiàn)場，帶著兒童學(xué)習(xí)語文，閱讀經(jīng)典。

經(jīng)典的童話里住著一些美好的價(jià)值觀精靈，我們要去尋找、去挖掘。例如，教學(xué)《神筆馬良》——課堂上，學(xué)生通過課文了解了大官貪財(cái)，馬良給他畫了一座大海中的金山，最后大官自己害死自己的故事，感受到中華民族的“懲惡揚(yáng)善”的價(jià)值觀塑造。教學(xué)過程中，其中的一個(gè)細(xì)節(jié)觸動(dòng)了我。

課堂預(yù)設(shè)了一個(gè)思辨性問題：“誰家沒有耕牛，馬良就給他畫——誰家沒有石磨，馬良就給他畫——賭博的懶漢們沒有賭具和賭注，馬良就給他們畫——”前兩個(gè)問題，學(xué)生很自然地回答“耕牛和石磨”。然而最后一個(gè)問題，學(xué)生慣性地答出“賭具和賭注”。

聽課的老師全笑了?？蓪W(xué)生還沒有反應(yīng)過來，覺得善良的馬良就應(yīng)該是有求必應(yīng)的。他不是用神筆幫助窮人嗎？我沒有急于要求學(xué)生回答，而是讓學(xué)生馬上靜下來，小組討論：問題到底出在哪里了？他們皺眉、搖頭、搖手、跺腳，那種急切讓人由衷地欣喜……突然間，有學(xué)生喊“給他們畫鋤頭，讓懶漢勞動(dòng)”，“給他們畫手銬，因?yàn)橘€博是不對(duì)的，是不好的人”，“給他們畫一個(gè)牢房，讓他們接受懲罰”……

學(xué)生有了價(jià)值觀的是非判斷。有了這樣的判斷后，我繼續(xù)追問，“如果馬良給懶漢畫賭具和賭注，這支神筆還神奇嗎？”

沉默之后，熱烈討論出的答案不言自明。人性里，誰不希望有一支筆能心想事成、不勞而獲地滿足自己的欲望？然而，馬良有夢想要為窮人畫畫，他有志氣，堅(jiān)持不懈用木棍、用木炭畫畫，感動(dòng)了白胡子老爺爺，才有了這樣一支神筆。所以，善良是有原則的，這里的善良，用一個(gè)成語概括就是懲惡揚(yáng)善。這，便是中華民族永遠(yuǎn)不變的精神傳統(tǒng)。

這讓我想起當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)，不勞而獲，急功近利，夢想就在欲望的價(jià)值觀錯(cuò)亂中。此時(shí)，遇上這樣一個(gè)老故事，是一種“喚醒”和“激活”。我看到的是深深植根于人們心靈深處的有鋒芒的善良。作為教師我們何其有幸，能用自己的言行開啟學(xué)生內(nèi)心的精神！又該何其謹(jǐn)慎，小心翼翼地守護(hù)這些精神的種子。

故事的開頭就交代，馬良擁有美麗的愿景和向上的志向，但卻被無情地趕出學(xué)館，馬良不斷地追問“為什么窮孩子不能拿筆，連畫也不能學(xué)呢”？然而貧窮沒有限制住馬良，反而使得他在勤學(xué)苦練里打造了一顆善良的靈魂。馬良的畫筆太神奇，他可以用畫筆為自己創(chuàng)造無盡的財(cái)富，也可以通過畫筆借大官的手為自己贏得至高的地位和權(quán)力，但馬良卻始終選擇幫助窮人，在這種善與惡、美與丑的抉擇中體現(xiàn)的是馬良金燦燦的心。也正是這份善良，才讓馬良在與惡的抗?fàn)幹蝎@得果敢的力量與非凡的勇氣。

子曰：繪事后素。這句話說的是繪畫要“先勾線，再施以五彩”，先擁有素凈的底稿，才能繪制炫目多姿的畫卷，推而論之，個(gè)人的成長亦如是：一個(gè)人要有純凈的精神底色，才能有更健全的人格、更健康的成長和發(fā)展。我們衡量一部作品好壞的關(guān)鍵正是看這部作品能給孩子們打上怎樣的精神底色。而這背后站立的一定是用溫暖和愛心沉淀一生的教育者。一個(gè)個(gè)教育者“馬良們”，把傳統(tǒng)文化、民間故事緊密結(jié)合，熔鑄了民族精神，傳遞了民族自信。

愿我們和兒童在閱讀的課堂里一起成長，讓課堂產(chǎn)生思想，讓心里住上價(jià)值觀的小精靈。繪事后素，在課堂上的價(jià)值引領(lǐng)中，我們孜孜以求的教育之“道”也就不遠(yuǎn)了。