黃曉華

2017年11月4日，會計從業(yè)資格證取消，標志著從事會計工作人員再也不需要這本證書了。這個改革對中職會計學生造成一定的沖擊，畢竟這個證書在取消前是會計專業(yè)學生的必考證書，同時亦引發(fā)了對中職會計教學的深思。本文就對中職會計教學現(xiàn)狀的分析，探討“從業(yè)證取消”后中職會計教學的應對措施。

一、中職會計教學現(xiàn)狀的分析

很多中職學校人才培養(yǎng)方案均提到了“課證融合”，通過課堂教學達到讓學生考取證書的目的。為了提高考證的通過率，一直以來，中職會計教學遵循就以應試教育為主，重視理論教學的教學模式。學生也習慣了雙證畢業(yè)的模式，也把考取到的從業(yè)會計從業(yè)資格證作為求職的敲門磚。當會計從業(yè)資格證被宣布正式取消，很多學生一時失去了奮斗的目標，開始迷茫，無所適從。在學生這狀態(tài)下，這種“填鴨式”的應試教學模式不再能帶動學生的學習熱情和興趣。會計本身是一門實踐性較強的課程，單單理論教學，學生沒有接觸到實際性的操作，是難以對會計的學習產(chǎn)生興趣的。

二、取消會計從業(yè)資格證對中職會計教學的影響

1、對教學觀念產(chǎn)生的影響

在中職教學中，認為學生是否能夠順利取得從業(yè)資格證書很大程度取決于課堂上理論教學。這就要求教師要合理安排教學課程和教學時間，重視理論教育，重點傳授學生理論知識以及理論教育，從而獲得更好的教學效果。隨著“從業(yè)資格證的取消”，強調(diào)的是會計的從業(yè)人員的實踐能力，理論教育不再成為中職的教學觀念。

2、對教學模式造成的影響

隨著會計從業(yè)資格證的取消，它不再是從事會計行業(yè)的不可或缺的條件了，同時也意味著會計從業(yè)人員的能力再也不是僅靠一紙證書來證明，而要有實踐能力，具有一定實操能力。然而，中職會計教學遵循的理念是“重理論，輕實踐”，要想順應從業(yè)資格證取消后的新形勢，就要求課堂上學生在掌握好理論知識的基礎上，強化學生的實踐能力。所以，中職會計教學上必須改變“重理論，輕實踐”的教學模式，須重新分配理論與實踐的教學比例。

3、對選取的教學教材的影響

一直以來，為了迎合會計從業(yè)資格證的的改革和提高考取的通過率，一些中職學校在會計教學上都選取從業(yè)資格證考試統(tǒng)編教材，這種教材理論性極強，概念性的知識點頗多，不再適合于培養(yǎng)有實踐能力的中職學生。要養(yǎng)改變“重理論，輕實踐”的教學模式，應該在教材上選擇一些側(cè)重實例講解和操作性的課本，尤其要選擇賬務處理業(yè)務要新型的教學，畢竟會計制度一直都在不斷的變化中，教材也須與時俱進。

三、取消會計從業(yè)資格證后中職會計教學的對策

1、加大實踐性教學密度

傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的腳步，特別在會計從業(yè)資格證取消后，在一定程度上已無法滿足會計學生的發(fā)展要求，所以轉(zhuǎn)變觀念重視實踐教育至關(guān)重要，能促進中職學生的有效發(fā)展。中職學校要合理設置會計實踐課程，優(yōu)化教學內(nèi)容，在理論的基礎上強化學生實踐學習，務必改變理論課程過多、實踐課程偏少的教學現(xiàn)狀。即使教師在理論教學過程中也可以結(jié)合企業(yè)實例講解，將課本理論知識點和實例結(jié)合，這樣就改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式。

2、借助先進設備，建立會計綜合實訓室

建設會計綜合實訓室，用軟件模擬各種環(huán)境，培養(yǎng)學生的動手能力成為會計類專業(yè)發(fā)展的方向。會計綜合實訓室內(nèi)容豐富，可以培訓學生在出納課程上學會填寫支票等相關(guān)原始單據(jù)，在會計實訓課程上學會做出一套完整手工帳，在稅務報稅課程上學會申報納稅等。當學生掌握了基礎理論知識后，就要求到會計實訓室進行操作，扮演不同的會計角色，可以分成不同小組模擬練習。這樣模擬的實操環(huán)境能讓學生把課堂上學到的知識，通過親自參與實操有機地結(jié)合起來，這樣提供一個更好的平臺培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

3、建設“雙師型”教師隊伍

財會類的教學的內(nèi)容是隨著國家的政策經(jīng)常變化的，需要時刻更新教學內(nèi)容，這就要求教師知識結(jié)構(gòu)要及時跟新，跟得上新的知識體系，因而“雙師型”是中職院校培養(yǎng)高技能人才的必然要求。要建設一支“雙師型”教師隊伍，中職學?？梢砸环矫娼M織教師利用暑假去參加專業(yè)知識培訓，以適應教師工作的發(fā)展變化;另一方面要鼓勵教師多參加省、市的技能培訓，以此來提高個人的專業(yè)實踐能力和教學能力。另外學校要加強建設教師企業(yè)培訓基地，積極爭取與大中型企業(yè)合作，能夠讓教師到企業(yè)系統(tǒng)地學習生產(chǎn)或管理，真正了解了工作過程，掌握其專業(yè)技術(shù)，這樣既能對知識更新、生產(chǎn)技術(shù)更新有促進作用，提高和改進教師本身的教學質(zhì)量，也讓教師對學生的專業(yè)方向培養(yǎng)有精確作用，不至于脫離方向和實際。

總之，中職教育就是以理論為依托，以技能培養(yǎng)為教育主線，讓學生能夠?qū)W以致用。教學上我們也要懂得與時俱進，根據(jù)不斷更新的會計政策和學生的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W，調(diào)整好教學內(nèi)容，因材施教，能夠讓學生在有限的時間內(nèi)掌握好知識和技能，為社會培養(yǎng)出理論知識全面、實踐能力較強的人才。