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        書香潤(rùn)內(nèi)涵,愉悅促成長(zhǎng)

        2019-09-10 17:47:34王志民潘桂敏
        學(xué)習(xí)與科普 2019年33期
        關(guān)鍵詞:愉悅書香

        王志民 潘桂敏

        摘 要:愉悅教育,生命拔節(jié)。書香潤(rùn)內(nèi)涵,愉悅促成長(zhǎng)的實(shí)踐途徑主要從三方面入手:樂于創(chuàng)建,營(yíng)造書香愉悅氛圍;樂于引導(dǎo),適度融合課外知識(shí)與學(xué)科課堂教學(xué);樂于贊賞,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。這樣做,不僅提升了師生們的素養(yǎng),而且提升了學(xué)校文化品味。

        關(guān)鍵詞:書香;愉悅;樂創(chuàng)營(yíng)造;樂導(dǎo)融合;樂賞關(guān)注

        愉悅教學(xué)是學(xué)生在教師引領(lǐng)下,積極參與,愉悅中學(xué)習(xí),發(fā)展中愉悅,主動(dòng)全面、和諧發(fā)展的師生雙邊活動(dòng)的有效教學(xué)。愉悅教育強(qiáng)調(diào)“愛、美、樂于、創(chuàng)造”。書香沁滿校園,閱讀滋養(yǎng)人生。書香,愉悅——生命拔節(jié)于始。

        樂創(chuàng)·營(yíng)造——學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的動(dòng)力點(diǎn)

        營(yíng)造書香氛圍,打造特色育人環(huán)境。書香校園、詩意人生,踐行以“境”育人,學(xué)生實(shí)現(xiàn)“耳聞目染踐我行,愉悅書香盡開顏”的效果。

        1.加強(qiáng)輿論文化建設(shè),樹立愉悅校風(fēng)

        學(xué)生在集體中,思想行為容易受到集體輿論的制約和同化,心理學(xué)上稱之為“從眾心理”。因此,學(xué)校要重視文化建設(shè),以正確的輿論引導(dǎo)人。向?qū)W生宣傳浸潤(rùn)書香、愉悅成長(zhǎng)的理念,讓學(xué)生說寄語“浸潤(rùn)書香、點(diǎn)亮人生”“我學(xué)習(xí),我愉悅”“我進(jìn)步,我愉悅”,實(shí)行表揚(yáng)強(qiáng)化行為,榜樣正面引領(lǐng)。如“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”“閱讀之星”“儒雅少年”“書香班級(jí)”等,樹立學(xué)生正確科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

        2.創(chuàng)設(shè)書香“場(chǎng)”,抓好環(huán)境建設(shè)

        學(xué)校營(yíng)造濃厚的書香文化場(chǎng),師生們?cè)诿篮玫沫h(huán)境里學(xué)習(xí)“麻生蓬中,不扶自直”,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        (1)特色的愉悅閱讀園。愉悅閱讀園設(shè)愉悅閱覽室、花園閱讀園、長(zhǎng)廊合為一體的學(xué)習(xí)怡人佳境。園地設(shè)有“閱讀之星”、“活動(dòng)剪影”“榮譽(yù)佳績(jī)”等展示欄,墻壁掛滿有關(guān)讀書的名人名言、老師寄語。

        (2)“說話”墻壁。①走廊懸掛人文典故、名人名言;②圍墻貼印經(jīng)典詩詞、圣賢語錄、辦學(xué)理念等;③班級(jí)文化我作主:倡導(dǎo)獨(dú)特個(gè)性的環(huán)境,每班自行確定主題布置,如“雅苑四(1),放飛夢(mèng)想”。

        (3)靈動(dòng)的圖書。每一個(gè)教室都有一個(gè)圖書角,班級(jí)采取學(xué)校借閱圖書、“圖書漂流”、“捐一本享讀50本”的辦法管理。

        (4)風(fēng)采板塊。每個(gè)班級(jí)都有文化園地,貼畫學(xué)生佳作。

        樂導(dǎo)·融合——學(xué)生愉悅課堂的鏈接點(diǎn)

        中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,注重人文積淀、人文情懷和審美情趣,注重樂學(xué)善學(xué)。教師善引巧撥,將課外知識(shí)與學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行適度融合,學(xué)生愉悅學(xué)習(xí),構(gòu)建了愉悅靈動(dòng)的課堂,不僅學(xué)生解疑釋難理解內(nèi)容,而且提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        1.多樣導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。?shù)學(xué)課引數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入,變枯燥為有趣,變抽象為直觀;書法課用詩詞朗誦導(dǎo)入,或提示書寫方法,或了解名家書寫特點(diǎn);音樂課交流背景資料導(dǎo)入,入情入境,愉悅歌唱。

        2.多處融合,愉悅學(xué)習(xí)

        (1)空白處鏈接,豐盈課堂內(nèi)涵。文章的空白處包括省略處、概括處、暗含處,如詩歌凝練,鏈接作者生平、作詩背景等文本外知識(shí),輕松品味“韻外之旨”;科學(xué)課補(bǔ)充拓展相關(guān)的科普詳細(xì)知識(shí),開拓了眼界,激發(fā)探究欲望;“無畫處皆成妙境”,學(xué)生放飛想象,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

        (2)模糊處鏈接,匡正學(xué)生思想。如:品味人物精神,探究辨析行為時(shí),鏈接我國(guó)法律相關(guān)條款,學(xué)法懂法,不僅理解了文本,也學(xué)會(huì)了做人。陌生處、模糊處補(bǔ)充知識(shí),學(xué)識(shí)與品德共進(jìn)。

        (3)疑問處鏈接,解決實(shí)際問題。如:鏈接相關(guān)常識(shí),理清問題解疑難;鏈接學(xué)習(xí)、處事等方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人做事。疑問處補(bǔ)充知識(shí),學(xué)習(xí)、處事雙贏。

        (4)關(guān)聯(lián)處鏈接,豐富文化積淀。如:對(duì)比原著閱讀,領(lǐng)略語言魅力,愉悅鑒賞;鏈接知識(shí)點(diǎn),訓(xùn)練言語表達(dá),培養(yǎng)思維張力;補(bǔ)充人文歷史,愉悅探究;鏈接經(jīng)典詩文,愉悅傳承與創(chuàng)新。

        3.多元作業(yè),愉悅拓展

        以任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成,是實(shí)現(xiàn)書香與愉悅課堂有效融合的有效途徑。如結(jié)合文本鏈接閱讀,收集、整理、篩選資料信息,出手抄報(bào),每天閱讀任務(wù):看書讀經(jīng)典背美文等。巧設(shè)作業(yè),愉悅拓展,提升學(xué)生的能力。

        樂賞·關(guān)注——學(xué)生愉悅成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)

        愉悅教學(xué)主張?jiān)⒔逃跇?、樂于學(xué)。贊賞猶如溫暖的陽光,使學(xué)生充滿自信,愛學(xué)善思,努力奮進(jìn),愉悅成長(zhǎng)。

        適時(shí)賞識(shí)。心理學(xué)表明:學(xué)生有被賞識(shí)的學(xué)習(xí)需要,具體表現(xiàn)為希望獲得老師的贊許、認(rèn)可、賞識(shí)。筆者認(rèn)為應(yīng)采取即時(shí)贊賞與延時(shí)贊賞相結(jié)合。平時(shí)的教學(xué)中,即時(shí)贊賞多,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性高。但等待也是一種教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)生學(xué)習(xí)中,給出錯(cuò)、觀念不強(qiáng)的同學(xué)糾正的機(jī)會(huì),實(shí)際上就給了孩子們探究、思辨、校正、改進(jìn)的機(jī)會(huì),延時(shí)贊賞,四兩撥千斤地點(diǎn)撥,使學(xué)生獲得成功的愉悅感,培養(yǎng)了學(xué)生的健全人格。

        關(guān)注差異。我們要關(guān)注學(xué)生,因材施教。采取發(fā)展性教學(xué),用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;運(yùn)用“期待效應(yīng)”肯定、鼓勵(lì)學(xué)生;采用“助產(chǎn)術(shù)”強(qiáng)化、賞識(shí)學(xué)生,使學(xué)生愉悅學(xué)習(xí),發(fā)揮其潛能,厚積薄發(fā),提升自己。

        (1)目標(biāo)彈性。既要有基礎(chǔ)性目標(biāo),又要有發(fā)展性目標(biāo):下要保底,上不封頂。

        (2)作業(yè)彈性。既有共同性作業(yè),也有選擇性作業(yè):不同層次學(xué)生自選任務(wù)。

        (3)獎(jiǎng)勵(lì)彈性。班級(jí)競(jìng)賽及活動(dòng)中,分不同層次的組別設(shè)相同獎(jiǎng)項(xiàng);班刊發(fā)表中,設(shè)A、B版塊(高、低不同層次),力求全體學(xué)生都有發(fā)表的機(jī)會(huì)等。

        根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出不同要求,讓不同層次的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)。優(yōu)生得到更好的發(fā)展,后進(jìn)生拾階而上,讓成功的體驗(yàn)鼓勵(lì)他們克服困難、快樂學(xué)習(xí),主動(dòng)探索,勇于超越,變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“好學(xué)、善學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)”。

        腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)。書香潤(rùn)內(nèi)涵,愉悅促成長(zhǎng)。老師樂引善行,學(xué)生悅讀善問、樂學(xué)會(huì)學(xué),不僅師生們愉悅發(fā)展,提升了素養(yǎng),而且提升了校園文化品位,呈現(xiàn)滿園芬芳、“映日荷花別樣紅”的效果。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳淑貞. 創(chuàng)建書香校園,促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展[J]. 學(xué)術(shù)評(píng)論, 2011(1):28-30.

        [2]陳淑貞. 創(chuàng)建書香校園,促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展[J]. 學(xué)術(shù)評(píng)論, 2011(1):28-30.

        [3]佚名. 最是書香能致遠(yuǎn)——師生發(fā)展與校園內(nèi)涵建設(shè)小記[C]// 國(guó)家教師科研專項(xiàng)基金科研成果2018(三). 2018.

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