亢凱

摘要：大學生就業(yè)受到全社會的廣泛關(guān)注，而在影響大學生就業(yè)的諸多因素中，職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃對其職業(yè)選擇和職業(yè)勝任具有重要影響。本文旨在通過理清二者之間的關(guān)系，闡明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于職業(yè)價值觀教育的重要價值，并嘗試挖掘基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育推動職業(yè)價值觀教育優(yōu)化的路徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)價值觀;職業(yè)生涯規(guī)劃;大學生

就業(yè)問題是社會關(guān)注的焦點問題，習近平總書記強調(diào)：“就業(yè)是最大的民生”。而在愈發(fā)強調(diào)人才培養(yǎng)和知識經(jīng)濟的時代，大學生就業(yè)更是受到全社會的廣泛關(guān)注。李克強總理在2019 年全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作暨普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議上作出重要批示：促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)特別是高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展、民生改善和社會大局穩(wěn)定的重要保障。而在影響大學生就業(yè)的諸多因素中，職業(yè)價值觀和職業(yè)生涯規(guī)劃對其職業(yè)選擇和職業(yè)勝任具有重要影響。職業(yè)價值觀是大學生在學習與社會實踐過程中形成的對于職業(yè)評價、職業(yè)價值取向和職業(yè)選擇的總體認識，是大學生在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種比較穩(wěn)定的職業(yè)價值取向，它反映了大學生對于職業(yè)的基本信念和態(tài)度。對于高校教育工作者而言，如何通過有的放矢的教育引導(dǎo)大學生樹立正確的職業(yè)價值觀，是高校思想政治教育工作面臨的重要任務(wù)，同時，職業(yè)價值觀教育本身也是全方位育人的思政教育的重要組成部分。

而職業(yè)生涯規(guī)劃更多的是大學生對于自身條件和所想從事的工作的認識，以及基于此種認識對于大學期間的生活、學習和工作所進行的計劃與調(diào)整。職業(yè)價值觀更偏向于思想認識層面，而職業(yè)生涯規(guī)劃則更偏向于實際操作層面。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是高校思想政治工作者結(jié)合大學生自身實際條件及其所處社會環(huán)境的客觀情況和實際需要，幫助大學生樹立職業(yè)規(guī)劃意識，學習職業(yè)規(guī)劃方法，確定職業(yè)發(fā)展的方向，并對自己的職業(yè)發(fā)展做出合理規(guī)劃的教育。本文旨在通過理清職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)價值觀教育之間的關(guān)系，闡明職業(yè)生涯規(guī)劃教育對于職業(yè)價值觀教育的重要價值，為大學生職業(yè)價值觀教育的優(yōu)化提供一些借鑒。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)價值觀教育的內(nèi)在一致性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)價值觀教育均是高校思政政治教育的重要組成部分，是保證學生“出口”的重要教育形式，二者有著深深的內(nèi)在一致性，具體表現(xiàn)如下：

1.1 教育目標上的同一性

盡管職業(yè)生涯規(guī)劃教育更側(cè)重于對學生生涯發(fā)展、就業(yè)促進的實操性培訓，而職業(yè)價值觀教育更強調(diào)對學生理想信念的教育，但二者二者有著教育目標上的同一性。從教育手段上講，職業(yè)價值觀教育是通過職業(yè)道德、理想、信念的教育和職業(yè)素養(yǎng)塑造對大學生產(chǎn)生深遠的價值引導(dǎo)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是在尊重大學生個性和興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助大學生挖掘和定位自身的優(yōu)勢和劣勢，確立自身的職業(yè)發(fā)展方向和具體的職業(yè)訴求，不斷提供就業(yè)市場的職業(yè)勝任和職業(yè)競爭力?？傮w來說，職業(yè)價值觀教育是打牢思想基礎(chǔ)、堅定理想信念的過程，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是為這種理想信念的實現(xiàn)尋求執(zhí)行工具的過程，并在這個過程中檢驗理想信念的堅固程度，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃是夯實和實現(xiàn)職業(yè)價值觀教育所確立目標的重要橋梁，二者在深層次的教育目標上具有同一性。

1.2 教育內(nèi)容上的互通性

職業(yè)價值觀教育以理想信念教育為核心，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)和幫助大學生在實踐過程中堅定職業(yè)道路上的理想信念，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容，一方面反映的是大學生對自身未來職業(yè)發(fā)展方向的認知以及對于自身職業(yè)生涯目標如何實現(xiàn)的路徑探索，另一方面也包含著思想政治教育、價值觀教育的性質(zhì)和內(nèi)涵，本質(zhì)上職業(yè)生涯規(guī)劃正是職業(yè)價值觀教育內(nèi)容深化和具化的過程，職業(yè)價值觀教育也是為職業(yè)生涯規(guī)劃教育把穩(wěn)方向、確定基調(diào)的過程，二者在教育內(nèi)容上存在著互通性、互補性。在具體的工作開展中，應(yīng)該將職業(yè)價值觀教育的本質(zhì)目標溶于職業(yè)生涯規(guī)劃中，使之具有更強的引導(dǎo)性、激勵性和方向性。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)價值觀教育相結(jié)合的重要意義

在高校思想政治教育工作中，把握好職業(yè)價值觀教育與職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在聯(lián)系，充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃課的實踐作用，將職業(yè)理想信念教育融入到職業(yè)生涯規(guī)劃的“實踐育人”之中，具有十分重要的意義。

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是充分發(fā)揮大學生主體作用，堅持以人為本的重要載體

大學生職業(yè)價值觀教育是將學生視為一個獨立的個體，要求這一個體樹立堅定的理想信念，并為之努力奮斗的教育過程，在這一過程中，需要充分尊重大學生的個體需求和個性發(fā)展，鼓勵大學生適應(yīng)時代發(fā)展，開辟多元化的職業(yè)方向與發(fā)展道路。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育在具體實踐的過程中，往往能夠?qū)⑦@種對于“人”的本身的關(guān)注和對個性的尊崇作為教育的底線，它鼓勵學生根據(jù)自身特點，挖掘自身潛能，彌補自身弱項，通過專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)自身的理想追求，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為職業(yè)價值觀教育的重要載體，對于發(fā)揮大學生的主體作用，堅持以人為本的教育理念，具有重要意義。

2.2 職業(yè)價值觀教育從思政角度豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的形式

從教育形式的教育而言，職業(yè)價值觀教育作為思政教育的重要組成部分，主要采用的是說服教育、榜樣引領(lǐng)、比較鑒別等第一課堂的教育形式，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育以關(guān)心學生的未來的職業(yè)發(fā)展方向為著力點，比較重視的是參與、體驗和模擬的第二課堂教育形式。因此，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與職業(yè)價值觀教育相結(jié)合，是將個性教育與共性教育有效融合，將第一課堂與第二課堂有機結(jié)合，將理論與實踐相結(jié)合的重要示范，有著更為切實的育人效果，對于大學生來說也具有更強的吸引力。

2.3 職業(yè)價值觀教育延長了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的育人效果

就教育的定位和方向而言，職業(yè)生涯教育較為注重實操，通過一系列職業(yè)測評工具和手段的運用達到使學生充分了解自己、了解就業(yè)市場、提升職業(yè)勝任的效果。而職業(yè)價值觀教育則從理想信念的角度出發(fā)，將學生的個體需要與祖國民族的需要、社會的需要有機結(jié)合在一起，引導(dǎo)學生樹立遠大理想、塑造正確的職業(yè)價值觀，將個人利益與奉獻社會和助力社會的長遠發(fā)展相結(jié)合，這種教育的效果更長久、更具有持續(xù)性，因此將職業(yè)生涯教育與職業(yè)價值觀教育相結(jié)合，對于提升前者的教育效果持久度意義尤甚。

3 基于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的職業(yè)價值觀教育優(yōu)化路徑

3.1 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，推動職業(yè)價值觀教育目標的具體化

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是以提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、設(shè)計的成熟度、滿意度為目標，注重大學生職業(yè)生涯知識、技能和觀念的培養(yǎng)和發(fā)展的教育形式。職業(yè)生涯規(guī)劃教育對象的針對性特征，決定了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須采取因材施教、有的放矢、靈活多樣的教育方式。在大學生素質(zhì)能力拓展計劃和校園文化建設(shè)的背景下，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入日常職業(yè)價值觀教育，將與職業(yè)價值觀有關(guān)的心理健康、職業(yè)道德、職業(yè)審美、職業(yè)素養(yǎng)等主題與職業(yè)生涯規(guī)劃密切結(jié)合，開展針對性、系統(tǒng)性和持續(xù)性的職業(yè)規(guī)劃教育。引導(dǎo)大學生在職業(yè)生涯規(guī)劃活動中，真正實現(xiàn)個人理想與社會理想，自我發(fā)展與社會需要，個人利益與社會整體利益有機統(tǒng)一，最終在正確的職業(yè)生涯理想和科學的擇業(yè)觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，做出符合自身實際要求的科學的職業(yè)設(shè)計以及符合社會客觀需要的合理的職業(yè)選擇。

3.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依托，開展多種形式的社會實踐，增強職業(yè)價值觀教育的實踐性

職業(yè)生涯規(guī)劃教育較為注重實操性的訓練，這一特征決定了在與職業(yè)價值觀教育相結(jié)合的過程中，有助于不斷拓展職業(yè)價值觀教育的維度，檢驗職業(yè)價值觀教育的落地效果。通過在大學生群體中開展多種形式的社會實踐活動，增強大學生對于就業(yè)市場的了解和對自身職業(yè)勝任的定位，將職業(yè)價值觀教育思政屬性中的針對性、吸引力、感染力與職業(yè)生涯規(guī)劃教育中第二課堂的技能儲備和素養(yǎng)提升有機結(jié)合，在引導(dǎo)大學生將個體職業(yè)理想與社會發(fā)展共同理想相結(jié)合的過程中，提升職業(yè)價值觀教育的實踐性，檢驗和鞏固其教育效果，搭建職業(yè)價值觀教育的實踐育人平臺。

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（作者單位：上海大學經(jīng)濟學院）