許燕明

摘要：近些年來(lái)，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷的改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識(shí)的傳授，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì);對(duì)于小學(xué)書(shū)法而言，老師要充分明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓中華文化可以一直傳承下去，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)提出來(lái)明確的要求，特別是在小學(xué)階段，學(xué)生要養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，那么，小學(xué)書(shū)法教學(xué)就尤為重要，老師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)方法，讓書(shū)法走進(jìn)校園視野，以此激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣。因此，本文主要談?wù)剷?shū)法進(jìn)校園視野下小學(xué)書(shū)法教學(xué)模式探究。僅供參考。

關(guān)鍵詞：書(shū)法;校園視野;教學(xué)模式

書(shū)法是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的重要板塊，由于近幾年我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，很多電子產(chǎn)品逐漸占據(jù)學(xué)生的視野，書(shū)法藝術(shù)也離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生面臨著“提筆忘字”的困境，所以說(shuō)，小學(xué)書(shū)法教學(xué)刻不容緩，老師要及時(shí)的肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到書(shū)法藝術(shù)的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是書(shū)法進(jìn)校園視野下小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，二是書(shū)法進(jìn)校園視野下小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略。

1 書(shū)法進(jìn)校園視野下小學(xué)書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀

雖然說(shuō)很多老師和學(xué)生已經(jīng)逐漸意識(shí)到書(shū)法藝術(shù)的重要性，讓書(shū)法走進(jìn)校園視野，很多學(xué)校也開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，但在如今的小學(xué)書(shū)法教學(xué)中仍然存在很多的問(wèn)題，這在一定程度上也表明了近幾年只是興起了一股書(shū)法浪潮;很多學(xué)校的書(shū)法課形同虛設(shè)，書(shū)法課未被列入學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課中，學(xué)校不重視書(shū)法課程，這是應(yīng)試教育所導(dǎo)致的結(jié)果;還有就是部分學(xué)校的書(shū)法課程體系不太成熟，老師不明確書(shū)法課程的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)校的書(shū)法課逐漸演化成了寫(xiě)字課，這很難提高學(xué)生的書(shū)法興趣和書(shū)法水平，也不利于傳承書(shū)法文化;所以說(shuō)，要讓現(xiàn)如今的小學(xué)書(shū)法課程趨于成熟化是任重而道遠(yuǎn)的，老師也要致力于改變小學(xué)書(shū)法的教學(xué)現(xiàn)狀。

2 書(shū)法進(jìn)校園視野下小學(xué)書(shū)法教學(xué)策略

2.1 強(qiáng)化書(shū)法技巧

在小學(xué)書(shū)法的教學(xué)中，老師可以從兩個(gè)方面進(jìn)行書(shū)法技巧的教學(xué)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正的提高。其一，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的記憶與感知，老師在教學(xué)中就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備井字練習(xí)本，井字方格練習(xí)書(shū)法可以讓學(xué)生直觀感受漢字的結(jié)構(gòu)，在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闈h字筆畫(huà)過(guò)多或過(guò)少、偏旁部首復(fù)雜等原因記不住漢字結(jié)構(gòu)，所以，利用井字練習(xí)本進(jìn)行書(shū)法教學(xué)能夠避免書(shū)法錯(cuò)誤的產(chǎn)生;其二，為了幫助學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字更加美觀，老師在小學(xué)書(shū)法教學(xué)中就可以采取形象觀察法，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中有效分析漢字形象，從而獲得書(shū)書(shū)寫(xiě)心得，比如在進(jìn)行“刺”的書(shū)法教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生觀察生活中帶“刺”的物品，深刻領(lǐng)悟“刺”的形象，以此美化自己的書(shū)法。

2.2 基于信息技術(shù)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師往往只能用粉筆示范，或者只能在講臺(tái)上講，單一的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低下，也不利于小學(xué)書(shū)法教學(xué)的順利開(kāi)展，那么，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，老師就可以基于信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)書(shū)法教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用信息技術(shù)教學(xué)可以節(jié)省大量的時(shí)間，老師在教學(xué)中就可以把著重點(diǎn)放在學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、運(yùn)筆技巧等等，在精講的過(guò)程中就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生做動(dòng)態(tài)的演示，以此吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以對(duì)所練習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)有充分的了解，從而就可以達(dá)到臨摹的效果;老師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出書(shū)法的趣味性，不能只給學(xué)生講解一些大道理，以此激發(fā)學(xué)生的書(shū)法興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的書(shū)法熱情。

2.3 開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)書(shū)法的教學(xué)而言，為了讓學(xué)生可以無(wú)時(shí)無(wú)刻感受到書(shū)法的重要性，營(yíng)造一個(gè)良好的書(shū)法環(huán)境刻不容緩，比如學(xué)校的書(shū)法教室就要充分的突顯出書(shū)香墨氣，書(shū)法教室的桌椅板凳高度要適合學(xué)生，文房四寶更不用說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更要運(yùn)用文房四寶進(jìn)行書(shū)法練習(xí)，以此提高書(shū)法課的質(zhì)感和美感，但要真正的讓書(shū)法藝術(shù)融合到學(xué)生的心中去，老師就可以開(kāi)展書(shū)法活動(dòng)，讓學(xué)生可以在書(shū)法活動(dòng)中大顯身手，由此激發(fā)學(xué)生的自豪感，書(shū)法活動(dòng)的開(kāi)展形式可以是多種多樣的，比如一年一度的書(shū)法大賽、藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、書(shū)法過(guò)級(jí)等等，這些活動(dòng)適合每一個(gè)學(xué)生參與，學(xué)生在參書(shū)法活動(dòng)既可以體驗(yàn)到成功與快樂(lè)，又能夠得到別人的尊重，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展有很大的價(jià)值。

綜上所述，小學(xué)書(shū)法的教學(xué)有很大的魅力，但老師要及時(shí)的改進(jìn)現(xiàn)如今書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生可以在書(shū)法學(xué)習(xí)中提高自身的文化素養(yǎng)，也讓書(shū)法可以成為學(xué)生的一項(xiàng)技能，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)大龍街東怡小學(xué)）