劉仕榮

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。如何提高閱讀教學(xué)的有效性，一直是廣大語文教師思考的問題。筆者根據(jù)自身多年一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，重視地域差異和學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)行多樣化引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，能力與素質(zhì)并舉，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)。

基于語文學(xué)科的基礎(chǔ)性和工具性特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。閱讀能力，作為其中四項(xiàng)基本能力之一，具有極其重要的作用。學(xué)生通過閱讀，可以積累好詞佳句、優(yōu)秀片段，為寫作積累豐富的素材；通過閱讀，學(xué)生可以感受語言使用的準(zhǔn)確、精密、生動(dòng)，并且可以學(xué)習(xí)語言表達(dá)的方式方法，并在習(xí)作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些表達(dá)方法；學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文所要表達(dá)的情感，從而陶冶情操，培養(yǎng)出良好的道德品質(zhì)。為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“要逐步教育學(xué)生具有獨(dú)立閱讀本領(lǐng)”。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者根據(jù)自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

不可否認(rèn)，課內(nèi)閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力和水平發(fā)揮著重要作用，也因此受到廣大教師和學(xué)生的普遍重視。然而正因?yàn)榇耍瑢?dǎo)致部分教師和學(xué)生忽視了課外閱讀的重要性，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀疏于引導(dǎo)，除了與學(xué)習(xí)有關(guān)的教輔書外，極少有其他的課外讀物?？墒牵絹碓蕉嗟氖聦?shí)證明，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，是閱讀訓(xùn)練的重要組成部分。從某種意義上說，課外閱讀引導(dǎo)比課內(nèi)閱讀教學(xué)更為重要。它內(nèi)容更加豐富，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，在鞏固課堂教學(xué)成果的同時(shí)，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不能只靠課堂教學(xué)、課內(nèi)閱讀，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀的內(nèi)容豐富多彩，中國(guó)名著、世界名著、科普百科、人物傳記、小說寓言等等，都是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的來源。學(xué)生完全可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好進(jìn)行多樣化的選擇，從各種課外書中可以獲取豐富的知識(shí)。

二、多種教學(xué)方式，多樣化引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性和積極性

在對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中，我們往往根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象的不同，采用多種多樣的教學(xué)法，當(dāng)然這些訓(xùn)練方法的作用也各有不同。比較常用的方法有：一是直接提問。提問是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的最直接的方法。教師可以通過提問的方式，突出問題的焦點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)喚起學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)其閱讀主動(dòng)性。二是創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際與心理實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)閱讀。比如課文《自己去吧》有一個(gè)場(chǎng)景是小鴨想要媽媽帶領(lǐng)自己去游泳，從言語交際上來講，這屬于一種請(qǐng)求，那就要求請(qǐng)求的人應(yīng)該真誠(chéng)，語氣誠(chéng)懇、謙和。為此，教師可以創(chuàng)造情境，比如借東西，讓學(xué)生回憶一下，操作一下自己會(huì)如何向他人發(fā)出請(qǐng)求，然后將自己的體驗(yàn)遷移到課文的閱讀當(dāng)中去。

三、重視地域差異和學(xué)生個(gè)體差異，有針對(duì)性引導(dǎo)，因材施教

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們常說備課時(shí)不僅要備教材，還需要備學(xué)生，不僅要了解教材內(nèi)容，更需要了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。應(yīng)用在語文課程教學(xué)中，就需要語文教師了解班級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，如興趣愛好、閱讀能力和個(gè)體學(xué)生語文水平的差異等。只有這樣，才可能在具體的教學(xué)過程中，真正做到在結(jié)合學(xué)科課程知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和需求，賦予學(xué)生喜愛的元素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

筆者地處的新疆地區(qū)是一個(gè)多民族、多語種的邊疆民族自治區(qū)，其中，少數(shù)民族占全區(qū)總?cè)丝诘?1.42%（新疆統(tǒng)計(jì)年鑒 2000）。由于歷史的、地域的因素，新疆地區(qū)學(xué)生漢語水平普通不高。也正因?yàn)檫@樣，需要教師盡可能地把握學(xué)生特點(diǎn)，了解學(xué)生真正需求，精選閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用。通過有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高。

四、能力與素質(zhì)并舉，在提升學(xué)生閱讀能力的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

閱讀訓(xùn)練的目的，不僅是積累知識(shí)，學(xué)習(xí)好詞佳句，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，同時(shí)還能拓寬學(xué)生視野，更重要的是陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健康人格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確寫道：“語文課程還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容”。這就要求在一如既往重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的今天，我們教師尤為要保持清醒的頭腦，不被這個(gè)社會(huì)所牽制，樹立科學(xué)的人才觀，能力與素質(zhì)并舉，堅(jiān)持成才先成人。事實(shí)上，讀好書就是和高尚的人談話。優(yōu)秀的作品，本身蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵，可以啟迪人生，熏陶品德，塑造和凈化心靈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

【作者單位：塔城市阿西爾鄉(xiāng)中心小學(xué) 新疆】