張慧增

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)育最顯著的階段，也是學(xué)生心理素質(zhì)極其不穩(wěn)定的階段。該階段的孩童心理機(jī)制有待開發(fā)，不能自主的解決自身的心理困惑。如果在這時得不到老師的幫助，這些心理問題很可能堆積擴(kuò)大，外化為德育問題。故育心是學(xué)校德育實施的主要策略，在小學(xué)德育教學(xué)中重視心靈教育是突破小學(xué)德育困境的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；德育；心理健康

人在早期形成的心理模式會伴隨他的一生，在小學(xué)階段學(xué)生們完成了其從幼兒到兒童的過度，思維方式和身心發(fā)展迅速。再加上，學(xué)習(xí)壓力的增加、父母陪伴減少等現(xiàn)實因素的影響，小學(xué)生心理問題出現(xiàn)的頻率增加，心理問題頑固難解，給小學(xué)德育教育的實施帶來了亟待的困擾。故要想提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量，我們首先就要關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，從對學(xué)生的心理健康機(jī)制構(gòu)建入手，以心理輔導(dǎo)的強(qiáng)化助力小學(xué)德育問題的解決。那么在小學(xué)階段我們該如何實施心理健康教育呢？根據(jù)教育經(jīng)驗，我將有效措施從以下三個方面進(jìn)行了總結(jié)。

1、以愛為基，拉近師生距離

小學(xué)階段的孩子敏感、脆弱，留守兒童問題的加劇，更是讓大部分的孩子遠(yuǎn)離了父母的溫暖港灣。這一轉(zhuǎn)變在讓其學(xué)會了獨立生存的同時，也造成了其內(nèi)心溫度的缺失，對事態(tài)度的冷漠化。而愛是世界上最偉大的語言，也是世界上最神奇的力量。它柔軟細(xì)膩，但卻可以攻克世界上最堅固的城墻；它身無利刃，但卻可以卸下最冰冷的鎧甲。故要想提升小學(xué)德育質(zhì)量，就要以愛為基實施德育教育，以教師之心去貼近學(xué)生之心，讓教師的敦敦教誨真正成為這個陌生人社會中溫暖學(xué)生內(nèi)心世界的一縷陽光。

例如：班里有個桀驁不馴的“小霸王”，他頂撞老師、欺負(fù)同學(xué)、不修邊幅、不中儀表，老師們氣稱為“害群之馬”。第一次接觸他時，我也是被他“不管不顧”的態(tài)度氣的不輕，很想就此放任，不再管他，但轉(zhuǎn)念一想，就此退卻實在是有點對不起教師這個光榮的稱號。于是便靜下心來，仔細(xì)研究這個孩子。通過與和他親近的同學(xué)談話，我對他的印象一點一點改善，之后再看這個孩子的時候，我除了看到他的頑皮，還看到了他的勇敢和義氣，也不自覺的夸贊了他幾次。

接著，我又制造各種機(jī)會與他偶遇，在一次又一次的“不經(jīng)意”談話中，我們逐漸成了朋友。恰好，不久之后，便是該學(xué)生的生日，我找準(zhǔn)時機(jī)、聯(lián)合同學(xué)給其舉辦了特殊的生日聚會。那天晚上，我和他談了好久，他也終于徹底的向我打開了心扉。而我則以朋友和長者的身份幫助他解決了心理困惑，糾正了他的錯誤觀念，并幫其制定了個人成長計劃。

2、貼近生活，尊重學(xué)生實際

學(xué)生的心理問題都是在成長中形成的，故對學(xué)生的心理輔導(dǎo)也應(yīng)該回歸到成長過程中。只有在實施心理教育時充分的尊重學(xué)生心理實際、尊重學(xué)生的生活實際，才能維護(hù)學(xué)生在心理機(jī)制構(gòu)建過程中主體地位，讓學(xué)生的心理維護(hù)活動從依附性修正向自覺性修正轉(zhuǎn)變。

例如：在教育學(xué)生們?nèi)绾翁幚砣穗H關(guān)系時，我給學(xué)生們組織了一次名為“他怎么可以這樣的？”的主題討論活動。

首先，我以視頻展示的方式營造了日常同學(xué)摩擦情境，然后問學(xué)生們：“遇到上述情況你們會如何做呢？”隨后，在讓學(xué)生們以小組為單位討論：

上述處理方法是否合理、有效，是否將對自己和他人的不利影響降到了最大，在與人交往的過程中我們應(yīng)該秉承的基本原則是什么？你在處理日常矛盾時是否是這樣的？

接著，我在對學(xué)生課堂探究成果的傾聽中進(jìn)行進(jìn)一步的日常矛盾處理方法教育，在師生交互中幫助學(xué)生們找到了正確處理矛盾情緒的方法，減少了不良情緒在日常生活中的累積，提升了學(xué)生的心理健康維護(hù)能力。

3、家校聯(lián)動，建立健全體系

學(xué)校和家庭都是學(xué)生成長過程中重要影響因素，充滿關(guān)愛的原生家庭環(huán)境，可以在遷移默化促進(jìn)學(xué)生積極人格養(yǎng)成，而緊張的家庭氛圍則往往會造成孩子安全感缺乏，自我封閉，消極自卑。因此，要想建立完善的德育體系，我們就有必要加強(qiáng)家校之間的有效溝通，讓家庭教育成為維護(hù)學(xué)生心理健康體系中的重要環(huán)節(jié)。

例如：在小學(xué)德育工作組織過程中，我校專門為學(xué)生們建立了心理檔案，詳細(xì)記錄、定期追蹤學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為學(xué)生心理難題的解決提供系統(tǒng)化的指導(dǎo)。同時，我校還積極鼓勵老師強(qiáng)化與家長的溝通，家校聯(lián)動全面的檢測學(xué)生在各個時期、各個階段的心理成長狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)調(diào)處理，將德育問題消滅于萌芽狀態(tài)。

此外，我校還組織了各式各樣的心理健康知識講座，邀請有經(jīng)驗的心理輔導(dǎo)員為學(xué)生家長們講解正確育兒措施，組織各種家校聯(lián)誼活動、親子溝通活動，以學(xué)校的力量緩解了兒童成長過程中父母缺位問題的出現(xiàn)，保持了家校教育方式的科學(xué)一致。

綜上所述，澆花澆根，育人育心，在小學(xué)德育教育過程中重視對學(xué)生心理健康的維護(hù)，將會從心理根源上杜絕兒童德育問題的產(chǎn)生。故要想提升小學(xué)德育實效我們不妨尋根本、找關(guān)鍵，從心理健康維護(hù)入手，助力德育質(zhì)量提升。

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