王夢(mèng)娜

摘 要：伴隨著新課改政策的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的要求也在逐步提升。為了能夠使學(xué)生獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師決定采用多樣化的課堂教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師綜合分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生直面自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：多樣化；課堂教學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；知識(shí)水平

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平。因此，在綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀后，教師決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。首先，教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的解題能力。其次，教師結(jié)合多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)。最后，教師運(yùn)用專題訓(xùn)練法，幫助學(xué)生深化對(duì)數(shù)學(xué)專題問(wèn)題的思考認(rèn)識(shí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

在教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，需要綜合性分析學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。通過(guò)教師的教學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的自主探究能力不足。因此，教師為學(xué)生選擇任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，以期有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師可以更加全面地提升學(xué)生的解題能力。在教師看來(lái)，當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中存在明顯的惰性，對(duì)于一些難度較高的題目，學(xué)生往往選擇放棄或者等待教師的講解。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)角度來(lái)看，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，教師為學(xué)生選擇了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，意在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，就可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)訓(xùn)練。通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的知識(shí)分析問(wèn)題，能夠迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有更加深刻的理解。教師首先從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)分析入手，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而后設(shè)計(jì)的問(wèn)題能夠迅速指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用，最后通過(guò)具有相當(dāng)難度的知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練指導(dǎo)，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)于混合運(yùn)算知識(shí)的整體性認(rèn)知。通過(guò)教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)，切實(shí)提升了學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題分析意識(shí)

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題分析能力。因此，通過(guò)教師長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究后，決定采用多媒體教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維水平會(huì)伴隨著年量的增長(zhǎng)而提升，為此，教師為了能夠切實(shí)提升學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，結(jié)合多媒體教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化教學(xué)，從而切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，可以結(jié)合多媒體設(shè)備為學(xué)生制作相關(guān)內(nèi)容的課件，將原本抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)可感的具象化知識(shí)模型，從而有效提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件進(jìn)行知識(shí)的分析和指導(dǎo)。首先，教師將方位知識(shí)中的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的建模，提升學(xué)生的知識(shí)理解水平。而后，教師結(jié)合多媒體的動(dòng)態(tài)化展示，將方位知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生日?？梢?jiàn)的視頻內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的知識(shí)理解能力。最后，通過(guò)多媒體教學(xué)法的深度指導(dǎo)，使學(xué)生再遇到相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠迅速理清解題思路，切實(shí)提升學(xué)生的問(wèn)題分析意識(shí)。

三、專題訓(xùn)練法，深化學(xué)生問(wèn)題思考水平

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師需要使學(xué)生具備優(yōu)秀的問(wèn)題思考能力。因此，教師通常選擇專題訓(xùn)練法對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)教師的日常數(shù)學(xué)教學(xué)觀察，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在處理較深入的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題分析不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r。為此，教師決定采用專題訓(xùn)練法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專題訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，從而切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的認(rèn)知水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問(wèn)題”的過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“行程問(wèn)題”的訓(xùn)練專題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致深入的分析，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知水平。為此，教師從最簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題入手，逐步提升行程問(wèn)題的難度，使學(xué)生明白解決該問(wèn)題的根本原則和方法。通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的具有實(shí)際操作意義的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加全面，切實(shí)加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)行程問(wèn)題的理解水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要綜合性分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生篩選合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]郭少凌.多樣化教學(xué)提高小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].華夏教師，2018（16）：45-46.

[2]彭磊山.基于多樣化教學(xué)方式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究[J].教育觀察，2018，7（14）：96-97.

[3]鄒湘暉.乘“多法”之舟 創(chuàng)“高效”課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的乘法多樣化教學(xué)研究[J].課程教育研究，2017（15）：177.