周美娟

摘要：課堂是進(jìn)行教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是小學(xué)語文的主要教學(xué)手段。當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在低效的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率不高。對此，探討如何促使小學(xué)語文課堂更高效是十分有必要的。而小學(xué)語文課堂教學(xué)如何做到更高效也一直是語文教師們思考和討論的熱點(diǎn)話題。筆者認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)要分為課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)三個方面，打造高效課堂也需要從這三個方面出發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；課前預(yù)習(xí)；課后復(fù)習(xí)

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，很少有學(xué)生能夠做好課前預(yù)習(xí)，大多是教師講什么就聽什么，所以筆者認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，以便更好地開始課堂學(xué)習(xí)。之后，在課堂教學(xué)過程中語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以期吸引學(xué)生的注意力。最后，教師應(yīng)注意課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。下面本文就從這三個方面來具體展開。

一、加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，做好課堂導(dǎo)入

學(xué)習(xí)過程的首要和重要環(huán)節(jié)之一就是課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的一個重要前提。聽課效果通常與課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量是成正比的。而學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)都是有效的預(yù)習(xí)方法。在學(xué)生做好預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師能夠更加輕松地來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力有效地引導(dǎo)到課堂中來。因此在小學(xué)語文的教學(xué)過程中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從而為課堂學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課前，筆者為學(xué)生提供了預(yù)習(xí)單，要求學(xué)生課前先了解一下課文。預(yù)習(xí)單的內(nèi)容包括：在雨靴、棕紅色、凌亂、水洼、增添、鋪滿、規(guī)則等幾個詞語中你會讀的詞語是什么？在熨帖、增添、凌亂、水洼、濕漉漉等詞語中你不能理解的是什么？在鋪、泥、晶、緊、院、印、排、列、規(guī)、則、亂、棕、遲等字中你認(rèn)為比較難寫的有哪些？課文一共幾個自然段？根據(jù)預(yù)習(xí)單的要求，學(xué)生對課文有了一定的認(rèn)識基礎(chǔ)。在學(xué)生完成這一預(yù)習(xí)單的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)學(xué)生的問題利用有趣的圖片有效地導(dǎo)入了這節(jié)課，使學(xué)生能夠集中注意來聽講。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中僅是知識傳播者，且傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式相對簡單，不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)積極探索小學(xué)語文教學(xué)過程中的不同教學(xué)模式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更加生動有趣，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們對游戲、音樂等比較感興趣，所以在教學(xué)中教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行游戲教學(xué)、音樂教學(xué)等。

例如，在教授《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課時，在有效導(dǎo)入的基礎(chǔ)上筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了有趣的闖關(guān)游戲。第一關(guān)為字詞關(guān)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先讀一遍課文，畫出自己不理解的字詞，互相釋疑，然后進(jìn)行提問，看看哪個小組的學(xué)生表現(xiàn)得好以及理解得字詞更多。第二關(guān)為思路關(guān)，讓學(xué)生再讀課文，思考課文先寫什么、再寫什么、最后寫什么，并完成思路填空，即先寫了一夜風(fēng)雨過后，天（ ）；再寫了我看到（ ）； 最后寫我覺得（ ）。最后一關(guān)則是內(nèi)容關(guān)，即要求學(xué)生試著把這三部分結(jié)合起來說一說，正確流利地說。由此學(xué)生一步步地闖關(guān)成功，加深了對課文的理解

三、重視課后復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果

課后復(fù)習(xí)有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以利用課后的習(xí)題來引導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，更好地把握課文重點(diǎn)。部編版小學(xué)語文教材的每一課的課后也有著一定的練習(xí)題，教師不能忽視它們，應(yīng)該將之有效地利用起來，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)題目，以調(diào)動學(xué)生的完成積極性。

例如，在學(xué)完《守株待兔》這篇課文后，除了讓學(xué)生對課文中的重點(diǎn)字詞進(jìn)行抄寫和背誦，理解所蘊(yùn)含的道理外，還可以讓學(xué)生搜集更多的寓言故事，并與課文進(jìn)行對比閱讀。由此就拓展了學(xué)生的閱讀量，也使學(xué)生更加了解寓言這一文體的特點(diǎn)，能夠鞏固學(xué)習(xí)效果。 又如，還是以《鋪滿金色巴掌的水泥道》一課為例，課文背后有這樣一個問題：你在去學(xué)校的路上發(fā)現(xiàn)了什么樣的風(fēng)景？用幾句話寫下來。這個問題要求學(xué)生仔細(xì)觀察，回憶課文的寫作方式，然后模仿課文寫一段，而且教材最后還給出了閱讀鏈接，有利于學(xué)生將其與課文聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀。所以教師也要注意課后部分的練習(xí)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

總而言之，小學(xué)語文課堂的有效建設(shè)要求教師不斷努力，不斷思考如何來進(jìn)行一定的創(chuàng)新，更好地調(diào)整教學(xué)。語文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)習(xí)工作，從而進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入；需要做好課中的有效講解，運(yùn)用一些新穎有趣的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；更需要做好課后的復(fù)習(xí)工作，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的鞏固。在此，筆者也希望本文的關(guān)于語文高效課堂的論述也能夠啟發(fā)到廣大的教育同仁，使其能夠有所借鑒。

參考文獻(xiàn)

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