武強(qiáng)

摘要：微課，顧名思義就是微小的課程，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課的一節(jié)課教學(xué)時(shí)間也就在十分鐘左右。本文首先分析了微課的定義以及它的特點(diǎn)，然后探究了微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，最后再探討微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

前言微課是近幾年在新課標(biāo)改革之下逐漸形成的一種教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)以及運(yùn)用，推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向現(xiàn)代化發(fā)展，更改了傳統(tǒng)教學(xué)過程中以課本為主體的故舊觀念，并且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)了新課標(biāo)下以學(xué)生為主的教學(xué)課堂。老師要善于利用微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目標(biāo)。

一、微課的定義和特點(diǎn)

微課，字面意思就是微小的課，而具體的意思是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，用視頻、課件的形式將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

微課的主要特點(diǎn)有一下幾個(gè)：

教學(xué)時(shí)間短。因?yàn)槲⒄n的教學(xué)方式是以視頻或者課件等的形式，所以微課的教學(xué)時(shí)間一般在5-8分鐘，最多不能超過十分鐘。雖然微課的教學(xué)時(shí)間非常短，但是它包括了一般45分鐘教學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容知識。

教學(xué)內(nèi)容較少：相比較傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，微課的教學(xué)內(nèi)容往往更加明確教學(xué)目的，突出出題。又因?yàn)樾W(xué)生正處于好動(dòng)的年齡階段，不能夠很好的控制自己的注意力長久的集中在一件事上，因此，45分鐘的課堂上，實(shí)際學(xué)到的知識并不多。但是微課是將傳統(tǒng)課程中的重點(diǎn)提煉出來了，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

資源容量少。通常微課的教學(xué)材料容量比一般的教學(xué)材料都要少，因此，不論是老師還是學(xué)生都可以很方便下載資源，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)和反思。

突出主題，簡化內(nèi)容。微課的一節(jié)課只會(huì)表達(dá)一個(gè)主題，不會(huì)像傳統(tǒng)課程那樣繁瑣，學(xué)生可以更好的理解課堂講解的知識點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代社會(huì)的人們總是更容易對電子產(chǎn)品產(chǎn)生興趣，因?yàn)殡娮赢a(chǎn)品可以更直觀的將所要表達(dá)的內(nèi)容以圖像的方式展現(xiàn)在人們面前，人們對于圖像的畫面更容易記住。微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使得教學(xué)工作有著很大程度的改變，老師在運(yùn)用這個(gè)教學(xué)方式的同時(shí)，對自己以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式也有著潛移默化的改變，這對于課堂教學(xué)效果是有利的影響。不再會(huì)想以往一樣，課堂里處處都充滿著壓抑的氛圍，學(xué)生在這樣緊張的氣氛下，承受著極其大的壓力，不敢有一絲的怠慢，所以在這種心理狀態(tài)下，雖然他們可以按時(shí)的完成老師安排的任務(wù)，但是學(xué)生對于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)感到極度的枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難有較高的興趣，他們對于數(shù)學(xué)的理解也只是停留在淺顯的認(rèn)知上。而微課的引進(jìn)，將會(huì)大大的降低課堂的壓抑氛圍，增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幫助提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知層面，對整個(gè)教學(xué)課堂也有著積極的影響。

（二）加深學(xué)生對課本知識的記憶

在以往的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師的授課方式就是依據(jù)課本上的內(nèi)容依次的為學(xué)生講解，如果是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，僅憑借老師的口頭講述，學(xué)生就相對難以理解這道題為什么要用這個(gè)方法來解決，學(xué)生的思維也會(huì)受到局限。而微課中多媒體的教學(xué)方式，可以通過更加直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解其中的內(nèi)容，也可以擴(kuò)寬學(xué)生的思維，并且可以讓老師有更多的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)。老師的教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，加深了學(xué)生的記憶，增強(qiáng)了學(xué)生對語文知識的理解能力，也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“克和千克”中，老師可以利用微課向?qū)W生播放一段視頻，視頻內(nèi)容是：一位媽媽帶著孩子去逛超市，孩子拿了一袋餅干，上面寫著重量110克，媽媽拿了異同洗衣液，上面寫著重量為5千克。如果僅憑老師講述，學(xué)生很難理解這種抽象的概念，這就需要學(xué)生有活躍的思維來發(fā)揮想象力，并且將這種現(xiàn)象聯(lián)系到生活當(dāng)中去。在這一過程中，老師就可以利用微課播放的視頻將描述的場景展現(xiàn)給同學(xué)們，可以使學(xué)生身臨其境，能夠很好的感受克和千克的關(guān)系和不同。長此以往，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，就會(huì)習(xí)慣性的運(yùn)用思維能力將難以理解的抽象化概念轉(zhuǎn)換為更容易理解的圖像。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）課前應(yīng)用微課

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課前應(yīng)用微課，通過微課播放的圖片或者一段視頻，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。因?yàn)槲⒄n有主題突出的特點(diǎn)，可以很好的抓住上課中的重點(diǎn)內(nèi)容，使得學(xué)生在上課時(shí)緊跟著老師的講解速度。微課還可以使得老師與學(xué)生共同討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師和學(xué)生之間和諧相處。

（二）課上應(yīng)用微課

老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課上應(yīng)用微課，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容簡化教學(xué)中的繁瑣文字，用形象的圖像展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中自主學(xué)習(xí)，延長學(xué)生的注意力。運(yùn)用生活中的例子，將數(shù)學(xué)問題生活化，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)微課是新課改下的產(chǎn)物，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，減輕學(xué)生在課堂中的壓抑感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

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