吳寧靜

摘要：識字是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的好壞決定著學(xué)生能否順利進(jìn)行閱讀和寫作，在小學(xué)語文教學(xué)中是比較重要的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。而對于小學(xué)生來說，進(jìn)行識字學(xué)習(xí)并不是十分容易的事，教師應(yīng)注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來采取不同的教學(xué)手段，如趣味教學(xué)、多媒體教學(xué)等，主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的激情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最后再結(jié)合適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來達(dá)到鞏固記憶的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字教學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的重要性是不言而喻的，進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成長也已經(jīng)得到教師的重視，但是，如何結(jié)合學(xué)生的生長發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)來進(jìn)行識字教學(xué)卻需要教師在教學(xué)中不斷的嘗試和探索。在識字教學(xué)的過程中，教師需要深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并針對學(xué)生的接受能力和成長規(guī)律來進(jìn)行漢字的講解，幫助學(xué)生全方位理解漢字的字音、字形、字義等，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

一、趣味教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

所謂的趣味教學(xué)，就是指教師利用一些趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段來進(jìn)行識字教學(xué)，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢字的興趣，以激發(fā)學(xué)生的積極性，確保識字教學(xué)的有效性。學(xué)生對于識字學(xué)習(xí)沒有概念，在學(xué)習(xí)過程中也常常容易被其他事物分散注意力，可以說，在課堂教學(xué)中采取趣味性識字教學(xué)法能在一定程度上集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，在學(xué)習(xí)《春夏秋冬》一課時，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并能夠正確書寫春、夏、秋、冬幾個字以外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會風(fēng)、雪、花、入、飛的字音、字形、字義和書寫格式。以“雪”字為例，為了加深學(xué)生對“雪”字的了解，教師可以說出謎語來吸引學(xué)生進(jìn)行猜測。教師：“說像糖，它不甜，說像鹽，又不咸。冬天有時一片，夏天誰都不見。打一自然物。大家可以在這節(jié)課我們學(xué)的漢字里面找，隨后說出謎底和理由?！边@樣引導(dǎo)學(xué)生主動參與的謎底形式，能夠激起學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的欲望，同時在分析謎底的過程中，學(xué)生對于“雪”這個字的字音和字義也會有更加深入的了解。

二、融入多媒體，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容

多媒體設(shè)備的應(yīng)用可以為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供海量的教學(xué)資源，同時能夠?qū)⒊橄蟮臐h字和難以理解的漢字意義以更加鮮明的形式呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)感受，同時還能夠?yàn)閷W(xué)生的識字學(xué)習(xí)降低一定的難度。同時，學(xué)生對于多媒體的應(yīng)用也比較歡迎，這是由學(xué)生的年紀(jì)影響的，學(xué)生的年紀(jì)較小，對于多媒體這種呈現(xiàn)新鮮元素的內(nèi)容更加期待，教師的教學(xué)也就更容易開展。

例如，網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)小動物講解漢字故事的視頻并不少見，教師在進(jìn)行具體的教學(xué)前可以搜集并整理好具體漢字的講解內(nèi)容，在課上為學(xué)生播放。以《樹之歌》中不同樹木的名字學(xué)習(xí)為例，教師在課上播放相關(guān)視頻片段，學(xué)生觀看視頻，并跟隨視頻中小動物的要求來進(jìn)行朗讀和書寫。這種以動畫形式的授課相比教師的單純講解更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且動畫中對于不同樹木之間的分類比較明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)時不容易產(chǎn)生記憶上的混淆，同時這也豐富了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，豐富了授課內(nèi)容。

三、適時指導(dǎo)，提高漢字記憶效果

如果學(xué)生對于漢字的記憶僅僅依靠死記硬背的形式，那么不僅學(xué)生在記憶過程中容易出現(xiàn)記錯的現(xiàn)象，或者邊學(xué)邊忘，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)喪失興趣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分不利的影響。這時，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要，教師可以從漢字的字形和發(fā)音特點(diǎn)，以及漢字與生活中某事物的聯(lián)系來幫助學(xué)生進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的記憶，保證學(xué)生的記憶效果。

例如，在進(jìn)行《田家四季歌》中的生字的記憶時，學(xué)生會通過反復(fù)的朗讀和生字的書寫訓(xùn)練來加強(qiáng)記憶，教師可以針對其中的生字來進(jìn)行針對性的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識到漢字本身的結(jié)構(gòu)、字音、字義等都可以用來幫助記憶。以“肥”字為例，教師可以從“肥”字的字義來進(jìn)行解釋：“與‘瘦’相對應(yīng)，‘肥’就是指不瘦，我們平時說的不吃肥肉，用的就是這個‘肥’，這里‘肥’的意思是脂肪多的意思；‘他穿的衣服太肥了’這句話中的‘肥’指的不是衣服的脂肪多，而是指衣服寬大、不合身；而‘土地肥沃’中的‘肥’是指土地的富饒，植物能夠得到茁壯的成長。”在學(xué)生能夠認(rèn)識到“肥”字的不同含義時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑炀洌炀涞哪康氖强疾閷W(xué)生的實(shí)際應(yīng)用情況，以保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確實(shí)取得了良好的記憶效果。

總之，在各種教育技術(shù)支持手段的不斷豐富，教師在教學(xué)中可選擇的用來引導(dǎo)學(xué)生識字的方法也就越多。在具體方法的應(yīng)用下，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行具體的分析，并利用趣味教學(xué)和多媒體等技術(shù)手段來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，并通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，保證學(xué)生能夠在順利理解漢字意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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