王先培

摘要：綜合實(shí)踐教學(xué)是一種超越教材本身、活躍于現(xiàn)實(shí)課堂，超出學(xué)校局限的一種新的教學(xué)模式，在新的教學(xué)模式中，是向自然環(huán)境、向生活領(lǐng)域，向社會(huì)領(lǐng)域的一種嶄新的挑戰(zhàn)，這要讓學(xué)生做到與自然、與社會(huì)、與生活的親密接觸。這有利于語文的教學(xué)模式，可見，語文的教學(xué)已不同于以往的教學(xué)理念了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；教師

綜合實(shí)踐教學(xué)是一種特殊的教育方式，一個(gè)人的知識(shí)、能力都是有限的，特別是在這信息技術(shù)迅速飛升的時(shí)代。收集、處理、運(yùn)用信息的能力尤為重要。通過查閱資料和學(xué)生的實(shí)踐，掌握其中一種方法，學(xué)會(huì)如何從中篩選信息，學(xué)會(huì)如何靈活利用信息才是這時(shí)代根本。我們學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不就是為了解生活中存在的實(shí)際問題，解決生活中遇到的困難，那么學(xué)生必須要跳出這個(gè)自以為美好的圈子，從生活中、人際交往中、以及社會(huì)中感受世界帶給你的精彩。這就是在豐富自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，拓展自己的認(rèn)知，從實(shí)踐過程中得出結(jié)論。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文水平

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)注重學(xué)生多樣化實(shí)踐教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的接受知識(shí)的理念，是以探究、調(diào)查、觀察、操作以及體驗(yàn)的一種方法，方式。在實(shí)踐過程中我們不難發(fā)現(xiàn)每一項(xiàng)活動(dòng)都與語文秘密相關(guān)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級(jí)《我是什么》時(shí)，通過校園里浪費(fèi)水資源現(xiàn)象，進(jìn)行探究校園儲(chǔ)水量的問題，調(diào)查學(xué)校每天個(gè)人的用水量的問題，觀察我們的水有沒有鋪張浪費(fèi)，讓大家們認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，督促大家節(jié)約水資源。從這里就能體現(xiàn)出語文的學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)好的學(xué)生都知道，地球上絕大多數(shù)水不能直接飲用，淡水面積僅地球水資源面積的十分之三不到，其中十分之七為冰川水，人類難以使用，人類只能靠節(jié)約水資源而加以維持 。而語文能力較弱的學(xué)生們只能說得雜亂無章，不切實(shí)際，調(diào)查起來乏味，沒有興趣，效果不佳?；顒?dòng)時(shí)小組必須不斷的交流合作，交流是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語文的把握與掌握的能力?；顒?dòng)后，小組隊(duì)員還要提交相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告，這就體現(xiàn)出書面表達(dá)能力，既而語文中寫作能力，否則在精彩的活動(dòng)過程也于事無補(bǔ)。從這幾個(gè)方面充分體現(xiàn)了語文教學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的支撐作用。以上就能體現(xiàn)出只有專心的學(xué)習(xí)語文教學(xué)，積極提高語文的綜合素質(zhì)才能在實(shí)踐活動(dòng)中大展拳腳。

二、以學(xué)生自主為核心，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是當(dāng)代教育中的一種特殊的教育模式，與傳統(tǒng)教育模式追求的認(rèn)知發(fā)展有所不同。綜合實(shí)踐活動(dòng)專門為學(xué)生提供了一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化場所，使學(xué)生成為這個(gè)場所的主人公，學(xué)生具有整個(gè)活動(dòng)絕對(duì)的支配權(quán)和主導(dǎo)力，能夠以團(tuán)隊(duì)發(fā)展為中心，推動(dòng)活動(dòng)的發(fā)展。在這個(gè)過程中，學(xué)生為獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)而努力，而不是簡單的只聆聽教誨和聽取指導(dǎo)。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中起到一個(gè)絕對(duì)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁觀者的作用。例如；在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)四年級(jí)《大自然的啟示》這一課時(shí)，可以要求學(xué)生課前查找相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，找一找大自然為我們帶來了那些生存條件，那些生態(tài)條件遭到了破壞，一部分學(xué)生通過網(wǎng)上下載資料， 另一部分學(xué)生通過從課外書中抄寫資料，引導(dǎo)學(xué)生整理資料， 引導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真聽取，引導(dǎo)學(xué)生反思人類自身不良行為對(duì)于自然環(huán)境的影響。 幾位學(xué)生匯報(bào)收集到的資料 ，其他學(xué)生認(rèn)真聽取，學(xué)生從生存條件遭到破壞的嚴(yán)重后果中感受到保護(hù)環(huán)境的緊迫感和使命感。這樣的活動(dòng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)了閱讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，促進(jìn)了語文教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與語文教學(xué)息息相關(guān)，相輔相成。每一為教育工作者都要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，努力踐行自己的義務(wù)。

三、讓學(xué)生走進(jìn)生活，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)語文

生活就是對(duì)語文的完美實(shí)踐。新的課程的學(xué)習(xí)，將生活引進(jìn)了教材。從社會(huì)生活中，自然而然的去發(fā)現(xiàn)問題，想象問題，解決問題，在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。在現(xiàn)在這個(gè)信息滿天飛的時(shí)代，吃一頓飯，我們可以通過在網(wǎng)上訂購實(shí)現(xiàn)。這種衣來張口，飯來伸手的模式很普遍。針對(duì)這種情況，例如，教師可以在學(xué)習(xí)一年級(jí)《介紹自己喜歡的一到美味》時(shí)，設(shè)計(jì)一份我制作的西紅柿蛋炒飯的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生在自己親手操作，親身體驗(yàn)過程中感到一切都不是自己想象的那樣簡單。讓同學(xué)感受即使普通的蛋炒飯也有各式各樣的不同做法，而且，蛋炒飯文化的歷史悠久，最早的記載于長沙的一座漢墓中。通過制作過程，了解歷史文化使學(xué)生的語文水平與認(rèn)知有了大幅度的提高，學(xué)習(xí)語文知識(shí)也不會(huì)乏味了。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生們體驗(yàn)到父母的艱辛，覺得父母每天過得也不容易，發(fā)自內(nèi)的心好好學(xué)習(xí)，以今后報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，不僅意味著一種嶄新模式的生成，更主要地是標(biāo)志著一系列時(shí)代精神的新的模式理念的發(fā)展。語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合起來，有利于我國教育水平的提高，體現(xiàn)我國教育水平在向全面化整體化的發(fā)展，這充分能體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，有利于學(xué)科的整體學(xué)習(xí)，克服學(xué)生的偏科現(xiàn)象，有利于每一位學(xué)生的自我發(fā)展，有利于我國開展素質(zhì)教育與科教興國的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何旭超.小學(xué)語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（04）.

[2]王愛琴.小學(xué)語文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效整合[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（06）.