程川美

摘 要：新課程改革條件下，高效的課堂應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂、小組合作的課堂、共同探究的課堂。教師與學(xué)生的位置發(fā)生了變化，學(xué)生成為教學(xué)主體。教師在教學(xué)過(guò)程中，從備課，上課到課后反饋，要求都與傳統(tǒng)教學(xué)不相一致。在這樣的改革要求下，教師與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都需要做出相應(yīng)改變，筆者就此提出自己在高效課堂改革過(guò)程中的看法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；高效課堂課；措施

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“課堂教學(xué)應(yīng)該改變以教師為中心，單純傳授書(shū)本知識(shí)的教學(xué)模式，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑?！庇捎谟⒄Z(yǔ)是高中學(xué)生的必修課程，所以一直以來(lái)驕傲是在教學(xué)中容易以自我為中心，以“教”為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)多地注重了對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)詞匯的背誦記憶和對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的掌握理解，恰恰忽視了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心里特點(diǎn)、智力特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，忽略了英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是用來(lái)交際。這樣一來(lái)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)基本體現(xiàn)的是教師的“教”，很難體現(xiàn)出學(xué)生的“學(xué)”。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師講、學(xué)生聽(tīng)，低效的“授受式”課堂

筆記記滿(mǎn)一大本，成為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展，制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，新課程改革僅僅是換了教材，改了高考題型。“填鴨式”地完成了既定教學(xué)任務(wù)后，針對(duì)高考題型的題海戰(zhàn)術(shù)依然是提高應(yīng)試成績(jī)的主要策略。這種低效的“授受式”課堂教學(xué)模式全然不顧教學(xué)投入與產(chǎn)出的生態(tài)比例，不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還嚴(yán)重影響了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

2.探討研究的時(shí)間少，無(wú)效的“迷茫式”課堂

教師強(qiáng)求整體一致居多，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性較少；要求學(xué)生死記硬背的內(nèi)容多，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新較少，這樣極易使學(xué)生成為語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)接受者，使不少學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，制約了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高及發(fā)展。這些問(wèn)題不僅妨害和限制了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和自身深處的潛能，也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。部分教師對(duì)于新課改的認(rèn)識(shí)只停留在概念上，思想上要踐行新課程的理念，行動(dòng)上卻無(wú)法采取合適的措施，導(dǎo)致了課堂教學(xué)模式的隨意性和自由化。這種無(wú)效的“迷茫式”課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)行為變得雜亂無(wú)序，根本無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和過(guò)程反思。

3.穿新鞋走老路，負(fù)效的“花樣式”課堂

有的教師沒(méi)有真正把握高效課堂的真諦，求熱鬧、求場(chǎng)面。這部分教師通常是掌握了新課程改革的皮毛，把新課改單純理解為“折騰”或“翻新”，不顧及學(xué)生實(shí)際，盲目追求課堂上的“新花樣”。結(jié)果，教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很累，卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。從教學(xué)生態(tài)的角度來(lái)講，這種“花樣式”課堂是負(fù)效的。

二、高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必然要求

高效課堂模式下，教師依據(jù)客觀規(guī)律，在規(guī)定的課堂內(nèi)容和授課時(shí)間內(nèi)，盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力，取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)而言，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)、課程的合理性設(shè)置和評(píng)價(jià)的多元化模式是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的必要要求。

1.教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)

在當(dāng)今社會(huì)，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)顯得尤為重要。教師的學(xué)科知識(shí)提升教育理念更新、對(duì)新課程改革精髓的精準(zhǔn)把握直接影響了教師的課堂實(shí)踐。因此，教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的基本要求。

2.課程的設(shè)置應(yīng)合理性

新課改背景下，合理的高中英語(yǔ)課程不僅包括課程 （選修課程）開(kāi)設(shè)的邏輯順序，還包括教材內(nèi)容之間的有序銜接，也包含學(xué)習(xí)訓(xùn)練的科學(xué)呈現(xiàn)。此外，立足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，貼近現(xiàn)實(shí)生活原型，利于多元能力培養(yǎng)的合理課程是構(gòu)建高效課堂的直接要求。

3.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多元化

多元化的課堂評(píng)價(jià)是高效課堂的重要特征。相對(duì)于以知識(shí)累積為唯一標(biāo)準(zhǔn)的課堂評(píng)價(jià)而言，高效課堂的多元評(píng)價(jià)更講究學(xué)生在課堂實(shí)踐中的角色扮演，更關(guān)注學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)和提升，更重視評(píng)價(jià)時(shí)間和方式的合理選擇。多元化評(píng)價(jià)是構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的重要條件。

三、高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的措施

1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，打造高效課堂

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)策略，力求解決以“學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控降低學(xué)習(xí)難度。

2.加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接

我們?cè)诮绦赂咭粫r(shí)，英語(yǔ)教師不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

3.重視課前的有效預(yù)設(shè)

在英語(yǔ)教學(xué)中，單元與單元之間相互聯(lián)系，而單元內(nèi)的板塊也相互聯(lián)系。所以教師在課程預(yù)設(shè)時(shí)，必須整體把握教材，充分挖掘和整體利用教材，同時(shí)又要考慮學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)性特長(zhǎng)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求。教師需要對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行仔細(xì)解讀和精心提煉。需要拓展的，可以適當(dāng)增補(bǔ)，如：每個(gè)單元中的speaking， talking，listening某些話題和部分材料在單元中聯(lián)系不緊密的，可以進(jìn)行重組，使之更具連貫和完整。

4.結(jié)合教材，采用多樣化導(dǎo)入課堂

課堂導(dǎo)入的多樣化是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。結(jié)合當(dāng)前高中教材常見(jiàn)的人際交往、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、文化比較、心理分析等話題，英語(yǔ)教師可以選擇新聞連線、歌曲欣賞、影視片段、圖片展示等形式導(dǎo)入相應(yīng)的話題，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置與課堂導(dǎo)入聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的參與度和求知欲，達(dá)到高效的開(kāi)端效果。

5.設(shè)計(jì)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)全員參與課堂

全員參與課堂互動(dòng)是高中英語(yǔ)高效課堂的顯著表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，教師設(shè)計(jì)相關(guān)的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，安排必要的交流體驗(yàn)流程，開(kāi)展即興的問(wèn)答探討活動(dòng)，并提供話題的關(guān)鍵詞、任務(wù)的邏輯框架、交流的參考案例等素材，幫助學(xué)生盡快參與互動(dòng)，減少互動(dòng)環(huán)節(jié)的銜接困難，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，提高課堂的實(shí)效性。

總之，課堂是教師教學(xué)的主陣地，要切實(shí)提高教學(xué)效率，我們必須不斷的探索。人們常說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”要實(shí)現(xiàn)課堂高效，教師必須下足課前準(zhǔn)備工夫，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，要花工夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要備學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尤其要設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。英語(yǔ)高效課堂的探索路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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