馬姣俊

摘要：為了有效組織與實(shí)施幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，我們進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，本文對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)，提出了具體的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)活動(dòng)；策略

幼兒園新一輪的課程改革特別注重幼兒科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。因此在幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域中，我們通過(guò)開(kāi)展豐富的科學(xué)活動(dòng)推動(dòng)幼兒自主探究，創(chuàng)新發(fā)展。本文結(jié)合幼兒園科學(xué)活動(dòng)的具體開(kāi)展情況，對(duì)于組織與開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為教育同仁開(kāi)展相關(guān)教育實(shí)踐提供了有益的借鑒。

一、利用本土資源，豐富科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容

對(duì)于自己熟悉的生活世界，孩子們其實(shí)充滿(mǎn)了探究的欲望。而現(xiàn)實(shí)生活世界中，也處處充滿(mǎn)著進(jìn)行科學(xué)探索的契機(jī)。我們是一所農(nóng)村幼兒園，與城市幼兒園相比，我們有得天獨(dú)厚的教育資源條件，“大自然”就是孩子們進(jìn)行科學(xué)探究的“活課堂”。幼兒教師可以有意識(shí)、有目的地挖掘本土資源，探尋適宜的科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅有利于豐富科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容，還有利于生活化教育理念的有效體現(xiàn)。特別關(guān)鍵的是，本土科學(xué)活動(dòng)資源和活動(dòng)內(nèi)容都是當(dāng)?shù)睾⒆觽兯煜さ?，是他們感興趣的，有利于提高他們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中的參與度。

如我們可以從孩子們最熟悉和最喜歡的動(dòng)植物入手，組織開(kāi)展“小草真綠”“樹(shù)真高”“小鳥(niǎo)的世界”“泥土里的朋友”“絲瓜的秘密”等科學(xué)探究活動(dòng)。或者圍繞常見(jiàn)的自然現(xiàn)象開(kāi)展活動(dòng)。以“絲瓜的秘密”科學(xué)探究活動(dòng)為例，我們可以在園里開(kāi)辟出一塊菜地，通過(guò)小組討論的形式，讓孩子們結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)親自種下絲瓜的種子。通過(guò)科學(xué)猜想，如它將來(lái)會(huì)長(zhǎng)出什么樣的果實(shí)，培養(yǎng)孩子們的問(wèn)題意識(shí)；通過(guò)定期澆水、觀察、記錄和驗(yàn)證，讓孩子們?cè)谟^察與記錄中了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，培養(yǎng)他們觀察與實(shí)踐探究的能力；在探索絲瓜生長(zhǎng)的過(guò)程中孩子們自主發(fā)現(xiàn)了許多“昆蟲(chóng)”，教師可以引導(dǎo)他們探索和研究昆蟲(chóng)的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，從而形成了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。

利用本土特有的科學(xué)教育資源，一方面有效拓展了科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面也讓孩子們感受到科學(xué)知識(shí)并非遙不可及，而是處處皆科學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍

幼兒園有效開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)不但要有效開(kāi)發(fā)和利用本土科學(xué)教育資源，還要為孩子們營(yíng)造積極主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究的教育環(huán)境，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在親自動(dòng)手操作中發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性。

每天離園區(qū)里充滿(mǎn)了孩子們嬉笑打鬧的場(chǎng)面，針對(duì)這種情況，我們想辦法讓孩子們利用起這塊時(shí)間，于是操場(chǎng)上的“鏡子區(qū)角”應(yīng)運(yùn)而生了。我們?cè)诓賵?chǎng)離園等候區(qū)設(shè)計(jì)了“鏡子區(qū)角”，在這里安置幾個(gè)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)的立柱，并分別在四邊安裝上鏡面玻璃。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效激發(fā)了孩子們的興趣，很快就吸引了孩子們的注意力，他們?cè)陔x園等待的環(huán)節(jié)，一個(gè)個(gè)饒有興趣地與鏡子玩起了游戲，他們?cè)凇扮R子區(qū)角”探究著、快樂(lè)著。有的孩子有時(shí)候找找鏡子里有幾個(gè)自己、幾個(gè)小伙伴，有時(shí)他們用散光筆、手電筒等游戲材料與鏡子互動(dòng)，他們會(huì)自主發(fā)現(xiàn)手電筒照射在鏡子上后有什么變化，在有陽(yáng)光的日子里，他們轉(zhuǎn)動(dòng)立柱，讓陽(yáng)光從不同的角度照進(jìn)鏡子，在與陽(yáng)光“捉迷藏”的過(guò)程中他們有了許許多多的發(fā)現(xiàn)。

此外，在幼兒園的墻面上我們還開(kāi)辟了“廚房交響區(qū)”，這里懸掛著廢舊的鍋碗瓢盆，教師還向這個(gè)區(qū)角投放了筷子、竹棍、小棒槌等不同材質(zhì)的敲擊工具，孩子們?cè)谧灾骰顒?dòng)時(shí)可以自由、自主地通過(guò)敲擊來(lái)探索聲音的奧秘，創(chuàng)作出個(gè)性化的“交響曲”，在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么樣的聲音好聽(tīng)，而哪些又屬于噪音。營(yíng)造生活化的科學(xué)探究氛圍，使?jié)M園都充滿(mǎn)了科學(xué)探索的氣息，有利于激發(fā)孩子們濃濃的探究興趣。

三、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，支持科學(xué)探究行為

隨著幼兒教育理論的發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)受到了越來(lái)越廣泛的關(guān)注。因此在區(qū)域活動(dòng)中孩子們可以自由、自主地探索。在幼兒園科學(xué)教育中我們應(yīng)該開(kāi)辟科學(xué)區(qū)域，開(kāi)展大量的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧灾?、自愿、自行選擇中實(shí)現(xiàn)自由發(fā)展，提高他們自主探究的能力。

科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置需要與幼兒的年齡段特點(diǎn)以及教育目標(biāo)相結(jié)合，只有這樣才能真正滿(mǎn)足孩子們的興趣與實(shí)際發(fā)展需要。為此在小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，我們圍繞“樂(lè)趣”來(lái)創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域游戲。如在“空氣的秘密”的科學(xué)活動(dòng)中，我們通過(guò)投放生活化、趣味化的探究性材料，如“風(fēng)車(chē)”“亮片墻面”等激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，自主探究風(fēng)力的大小以及空氣是否存在，從而使他們能夠全身心地投入到科學(xué)探究活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

而相對(duì)于小班來(lái)講，中班和大班的孩子更善于“問(wèn)”與“思”，為了滿(mǎn)足他們的好奇心，我們可以創(chuàng)設(shè)以操作體驗(yàn)和科學(xué)探究為主題的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，以促進(jìn)中大班的孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與不斷創(chuàng)新。

科學(xué)教育是幼兒園五大領(lǐng)域重要內(nèi)容之一，在幼兒園開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)可以有效培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。本文結(jié)合我園科學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，總結(jié)了科學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施的策略：一是利用本土資源，豐富科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容；二是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍；三是開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，支持科學(xué)探究行為，以期真正提高幼兒園科學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王玲.幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)開(kāi)展策略[J].課程教育研究，2018（47）：157-158.

[2]陳敏.淺談開(kāi)展幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效策略[J].華夏教師，2017（01）：70.