劉華

摘要：在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫話與習(xí)作是兩個重要組成部分。學(xué)生在低年級階段主要進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練，三年級則為過渡階段，學(xué)生開始進(jìn)行寫作訓(xùn)練。處于寫作起步階段的學(xué)生容易出現(xiàn)抵觸、無話可寫的狀況，教師必須不斷探索寫作教學(xué)的有效策略，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：三年級語文；寫作教學(xué)；寫作方法

寫作是人們表達(dá)情感、進(jìn)行交流的一種方式。通過語言文字，人們不僅可以記錄自身的情感體驗，還可以認(rèn)識廣闊的世界。在起步寫作教學(xué)中，教師必須有效引導(dǎo)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生能夠愿意寫作，享受寫作帶來的快樂。

一、童話引路，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》指出，處于過渡階段的寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生“樂于書面表達(dá)”。并且需要教師積極開展寫作訓(xùn)練提升學(xué)生寫作能力，使學(xué)生能夠運用多種寫作形式，記錄、表達(dá)自己的感受。對三年級學(xué)生來說，“童話引路”開展寫作訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的有效方法之一。例如在編寫童話故事的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生大膽想象，自己編寫童話故事，學(xué)生對此非常感興趣，并沒有因為寫作感到苦惱。處于這一階段的學(xué)生想象力豐富，對故事感興趣，將童話故事作為第一次寫作的內(nèi)容，學(xué)生會對寫作留下一個良好的印象。課堂上，我先組織學(xué)生講童話故事，同學(xué)們紛紛舉手，有的學(xué)生講的是《丑小鴨》，有的講的是《海的女兒》，可以看出學(xué)生都很愛看童話故事。講故事環(huán)節(jié)結(jié)束后，我說：“大家這么喜歡童話故事，想不想自己創(chuàng)作一個小故事，講個大家聽呢？”學(xué)生們在之前的環(huán)節(jié)被激發(fā)了興趣，齊聲回答：“想”。我接著說：“那同學(xué)們先和老師學(xué)習(xí)如何編一個完整故事，然后再發(fā)揮想象將自己的故事寫出來?！痹诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生們十分專注，第一次進(jìn)行寫作也未使他們感到無趣，沒有東西可寫。并且在展示作品的環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與為大家講自己創(chuàng)作的童話故事，學(xué)生們也聽得津津有味。作為教師，在開展寫作教學(xué)時，一定要選擇一個思維開拓，學(xué)生感興趣的內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

二、句段訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

三年級學(xué)生的語文寫作不再是一、二年級的看圖寫話，而是需要學(xué)生根據(jù)命題或者半命題確定自己文章的主題并完整的敘述一件事。學(xué)生處于寫作起步階段，務(wù)必打好寫作基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)注重句、段寫作訓(xùn)練。例如通過寫作訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不是無話可寫，而是無法把話說清楚，寫具體。在課堂上，我通過游戲的方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)寫作。游戲開始我在黑板上寫下“今天下雪了”，然后要求學(xué)生運用描寫雪的詞語，使句子更生動。學(xué)生A立刻說：“今天大雪紛飛?！蔽艺f：“不錯。誰還能想到其他的？”學(xué)生B舉手說：“老師，我想到兩個。一個是今天的雪如鵝毛一般，一個是今天下雪了，窗外白茫茫的一片。”我說：“非常棒?！苯又议_始出第二題：“請用一句話描寫人們在下雪的季節(jié)的穿著”，這時又有學(xué)生搶答道：“下雪了，天更冷了，我們戴上了手套和帽子?！弊詈笠活}則是描寫雪天可以做什么游戲。游戲結(jié)束后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧：“同學(xué)們，由下雪，我們可以寫雪后環(huán)境，可以寫人們的著裝，還可以寫雪天的游戲，是不是可以寫很多東西？”學(xué)生齊聲回答：“是”不論我們寫什么作文都要這樣，把每句話寫清楚、寫具體，然后再進(jìn)行聯(lián)想寫出其他句子，最后把句子組成完整的一段話?！蓖ㄟ^游戲，學(xué)生明白如何寫好一句話，如何把一件簡單的事物寫具體。

三、組織活動，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

沒有東西可寫始終是學(xué)生的難題，導(dǎo)致這一問題的主要原因是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，不善于觀察生活。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時必須注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，組織學(xué)生參加形式多樣的活動豐富其生活經(jīng)驗。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行觀察植物的活動。我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個小盆栽，并且需要認(rèn)真查閱資料、觀察植物，然后在課堂為大家講解自己的植物。觀察類活動能夠滿足學(xué)生的好奇心，符合這一階段學(xué)生的需求。學(xué)生們在課下進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備，帶來的植物有仙人球、多肉、綠蘿等。我請準(zhǔn)備好的同學(xué)上臺為大家講解自己的植物，學(xué)生們十分踴躍。講解結(jié)束后，我安排學(xué)生自由活動，觀察其他同學(xué)帶來的植物。通過這次活動，學(xué)生觀察到了很多自己沒有見過的植物，并且通過講解與查閱資料，自己獲得了很多與植物有關(guān)的知識。活動結(jié)束，我問同學(xué)：“你們覺得觀察植物有趣嗎？”學(xué)生回答：“有趣”我接著說：“那我們把自己帶來的植物朋友，寫成一篇文章，能夠?qū)懞脝?？”學(xué)生們因為活動加深了對植物的理解，所以并不覺得沒有東西可寫，對于這次寫作并不抵觸。由學(xué)生交上的作品也可看出，活動為學(xué)生提供了豐富的素材，每個人都有話可寫且寫得生動形象。

綜上所述，三年級是學(xué)生由寫話過渡到寫作的重要階段，教師必須運用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)不斷探索，創(chuàng)新指導(dǎo)模式，逐步提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王小燕. 挖掘快樂寫作的源泉——三年級作文教學(xué)初探[J]. 教育革新， 2012（2）：61-61.

[2] 陳惠芬. 如何幫助學(xué)生的寫作快樂起航——淺談三年級作文教學(xué)[J]. 優(yōu)秀作文選評（小學(xué)版）， 2011（9）：17-18.