李長生

摘要：語文學科是小學階段的主干科目，學好語文是提升學生語言表達能力和口頭交流能力的基礎和前提，小學語文教師要深刻的認識到語文對于學生各項能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，積極的重視起語文課堂的教學，不斷的進行教學方法的探索和創(chuàng)新，有效的改進課堂教學的方方面面，從而讓小學語文課堂真正的成為小學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提升綜合能力的樂園。本文將結合自身的教育教學經(jīng)驗總結，就改進課堂教學，提升語文課堂教學效率的策略進行研究。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；效率；提升；策略

隨著教育教學的不斷改革，打造高質量的課堂教學已經(jīng)成為小學語文教師討論的重要課題，只有不斷的改進自身在語文課堂的教法使用，積極的對制約語文課堂教學效率提升的不利因素進行研究，才可以更準確的把握語文課堂的教學規(guī)律，才能夠不斷的促進學生語文學科素養(yǎng)和語文綜合能力的提升。本文將分三個方面就改進課堂教學，提升語文課堂教學效率策略進行探索。

一、要樹立正確理念

教學理念是教師進行語文教學的先導，只有樹立正確的教育理念，才能在此基礎上沿著正確的方向進行教學改革和教學探索，但是目前在語文課堂教學中部分語文教師依然受到應試教育的影響，使得語文課堂的教學效能打了折扣，還需要語文教師進行積極的反思和改進。其一，建立平等的師生關系。新課改背景下的小學語文課堂已經(jīng)不再是教師講、學生聽的固定模式，而是師生一起就教材中的問題進行平等友好的討論學習，因此，語文教師不能再以高高在上的管理者自居，而是要主動的融入學生，和學生做朋友，建立和諧友好與平等的師生關系，也只有這樣才能夠讓學生敞開心扉進行親密無間的交流，從而更精準的發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，助力學生進行不斷的改進和提升。其二，以服務學生為本。千教萬教教會做人，我們進行語文教學的目的就是為了讓學生掌握漢語言的應用方法，就是為了培養(yǎng)和完善學生的人格和品格，語文教師要在具體的教學實施過程中做到一切為了學生、為了學生的一切，也只有將教學的出發(fā)點和落腳點放在服務學生上，才能更好的履行語文教師的職責，不斷的促進課堂教學質量的提升。其三，讓學生唱主角。在日常的教學實施過程中，語文教師要讓學生唱主角，給予學生充分的學習自主性，進一步的激發(fā)學生的學習積極性和學習自覺性，以促進學生各項能力和素養(yǎng)的提升。

二、要構建雙師模式

傳統(tǒng)模式下的語文課堂教師往往是單一教師制，需要語文教師一個人在課堂進行知識教授、秩序維護、突出狀況處置，同時在備課、作業(yè)布置上也是需要教師一人完成，使得小學語文教師的教學負擔過重，也不利于教師將主要的精力用在對具體語文知識內容的教授和講解上，自然會在一定程度上影響到小學語文課堂教學效能的提升，需要語文教師積極的聯(lián)合優(yōu)秀的小學語文教師同行，一起構建雙教師模式來開展教學，從而進一步的提升語文課堂教學的針對性和精準性。例如，在學習《慢性子裁縫和急性子顧客》小節(jié)內容時，在教學中主講教師可以對具體的教學內容，如對承、泄等9個生字、文章的主要講述的內容、人物的性格特點等內容進行有效的講解，而輔助教師則可以通過課堂巡視來發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的各種問題，并及時的為學生進行解疑，同時還可以維持好課堂的學習秩序，促進課堂教學更好的開展。而在備課環(huán)節(jié)主講教師可以負責對教材內容進行仔細的研究，輔助教師則可以將主要精力放在對學情的分析上，而兩者則可以通過協(xié)商來一起制定有效的教學目標，讓備課更加的有效和精準，不斷的促進教學有效性的提升。

三、要開展靈活復習

復習也是小學語文課堂教學的重要一個環(huán)節(jié)，復習靈活高效則有助于學生進一步的鞏固在課堂所學習的語文知識內容，也有助于學生溫故知新，因此，語文教師要重視起復習環(huán)節(jié)，不斷的提升復習教學的效能。例如，在學習了《陶罐和鐵罐》內容時，語文教師可以將該節(jié)課的具體內容、教學重難點、寓言的特點等知識模塊制作成微課視頻和PPT課件，并將這些內容按照難易程度進行劃分，在復習的過程中讓不同層次的學生根據(jù)需要復習對應的微課視頻和PPT課件，從而提升了復習的靈活性，此外，小學語文教師還可以將這些內容放置到網(wǎng)絡平臺上，引導學生在課下根據(jù)需要進行靈活性的復習，不斷的通過有效的復習來鞏固課堂的學習效果，助力學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，提升語文課堂教學質量、培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)是語文教師目標進行教學改革的主要方向，語文教師要積極的提升自身的責任意識，進一步的學習先進的教學模式，并在具體的語文課堂教學實施過程中樹立正確理念、構建雙師模式、開展靈活復習等等，不斷的激發(fā)語文課堂的教學活力，讓語文課堂真正的成為小學生學習語文知識技能的樂園。

參考文獻

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