郭繼葉

摘要：數(shù)學是一門抽象的學科，很多學生學習起來較為困難，對于一些知識點理解不了，造成學習成績落后，這就是所謂的后進生。針對后進生，教師也不要放棄，在組織教學活動時將其身心發(fā)展特點和基礎知識掌握程度考慮在內，使用合適的教學方法或者手段，使其一點點地進步。在本文中，筆者根據(jù)多年小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，就如何在數(shù)學課堂中轉化后進生提出幾點建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；后進生；轉化策略

在傳統(tǒng)教育理念中，后進生就是所謂的差等生，他們學習和掌握知識能力較弱，教師為了升學率或者教學成績常常將忽略這部分學生。隨著新課改不斷推進，人們逐漸認識到后進生不是學不會知識，而是由于家庭或者自身原因，接受和學習知識速度較慢，教師在授課時也開始注意這類學生，使得每位學生都能夠成為課堂真正的主人，提高學習興趣。小學數(shù)學教師不管在日常生活還是教學中要重點關注后進生，做好后進生轉化工作，為其后續(xù)學習和發(fā)展奠定堅實基礎。

一、及時給予后進生關心，提高學生學習自信

每個孩子都有一個脆弱的心靈，在他們遇到困難或者學不會知識時都會遭到他人的嘲笑，進而使其產生自卑心理，后進生尤為如此。小學數(shù)學教師想要做好后進生轉化工作，首要任務就是及時給予他們關心，使其體會到教師帶來的關愛，集體或者同學帶來的鼓勵，進而重拾學習自信。

例如，在筆者所在班級有這樣一位學生，開始時他在課堂中很積極，思維轉得很快，踴躍回答問題，但過了一段時間后，這位學生開始發(fā)生了翻天復地的變化，課上也不愛發(fā)言了，經(jīng)常走神，擺弄手指頭，小測成績一落千丈，課下也不主動和其他同學玩耍了，喜歡自己趴在桌子上捏橡皮泥。筆者仔細觀察了這位學生一段時間后，以朋友的身份主動找他談心，了解他內心的變動，同時進行了家訪，了解到他家庭變故，并及時對他進行疏導，使其快速走出陰霾，并在數(shù)學活動課上鼓勵他參與到活動中來，逐步將其引入正軌。過了不久，筆者在講授數(shù)學知識時，發(fā)現(xiàn)這名同學又恢復到了當初的狀態(tài)，重新建立了學習自信，對未來充滿了無限期許。

二、創(chuàng)設多維教學情境，提升后進生自主學習能力

新課改提出“以學為主”思想，要求教師將課堂徹底還給學生，提升其自主學習能力。情景教學法是一種有效的教學方法，教師在講授新知時，可以通過創(chuàng)設不同的教學情境，能夠將學生引入其中，有效提高其自主學習能力和興趣。大多數(shù)后進生雖然學習成績較差、自律性不高，但他們參加活動的積極性很高，小學數(shù)學教師在講授新知時可以創(chuàng)設教學情境展開教學活動，吸引后進生的注意力，使其不由自主地參與到活動中，進而提高自主學習能力和效率。

例如，筆者在講授“比例”一節(jié)相關知識時，通過創(chuàng)設不同教學情境，提升后進生自主學習能力。課上，筆者展示出地球儀、地圖兩種不同的設備，問道：“同學們知道這兩樣東西是什么嗎？”學生回答道：“地球儀和地圖！”筆者道：“那同學們能夠從地球儀和世界地圖中找出中國嗎？”學生齊聲道：“能！”由于這個問題很簡單，筆者就選擇了一名后進生回答問題，他站起來自信地指出了“雄雞”形狀的中國。筆者隨之問道：“那你知道為什么在地球儀和世界地圖中中國的大小不同嗎？”該后進生通過思考回答道：“因為地球儀和世界地圖的大小不同！”筆者道：“對，北京到天津的距離在地球儀和地圖中有所不同，但實際距離卻是一定的，這是因為不管是地球儀還是世界地圖都是按照一定比例制作出來的?！睂W生搖頭，教師隨即引出比例的概念，并使其自己舉出有關比例的例題。

三、采用鼓勵式教學模式，培養(yǎng)后進生學習興趣

小學生大多具有自我中心意識，在得到表揚后沾沾自喜，在受到批評后十分沮喪，教師在講授數(shù)學知識時要根據(jù)他們這一特點，善于采用鼓勵式教學模式，激發(fā)他們內在學習動力。后進生對于學習常常抱有“破罐子破摔”的想法，不管教師如何“敲打”都不能激發(fā)其學習興趣，但他們和其他學生一樣，喜歡接受表揚，所以不定時的鼓勵對于后進生來說不僅僅是口頭的贊揚，還為其干涸的心靈注入了新鮮血液，使其重新振作，奮起直追。

例如，教師在講授“小數(shù)加減法”時，發(fā)現(xiàn)很多學生因為馬虎在計算時常常將小數(shù)點忘記，導致得出的答案出現(xiàn)錯誤，并且這種現(xiàn)象在后進生身上出現(xiàn)的頻率較高，所以在黑板上寫下“7.2-0.8=64、6.07+4.89=109.6”等錯誤式子，安排后進生找出式子中的錯誤。后進生雖然自己在做題時常常因為馬虎而出現(xiàn)各種錯誤，但是他們在糾正他人錯誤時卻能一眼找出錯誤根源，此時教師引導其在找出錯誤同時改正錯誤，并對其及時提出表揚，增強學習自信，這樣能夠有效避免他們個人在做題時出現(xiàn)同樣的錯誤。教師在講授數(shù)學知識時針對后進生采用鼓勵或者表揚機制，可以在一定程度上提高后進生的學習興趣和自信。

一言以蔽之，作為一名合格的小學數(shù)學教師在課堂教學活動中不僅要關注優(yōu)等生，還要時刻關心后進生，及時給予他們關心，提高其學習自信，同時可以創(chuàng)設多維教學情境，培養(yǎng)后進生自學能力，采用鼓勵式教學模式，提升后進生學習興趣，進而實現(xiàn)轉化后進生教學目的。

參考文獻

[1]閉柳芬.小學數(shù)學后進生的轉化策略探究[J].小作家選刊：教學交流，2013（9）.

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