劉翠芳 龔麗

摘? 要：貧困地區(qū)小學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍較差，學(xué)生在表達(dá)的過程中會(huì)存在很多的問題，這些問題阻礙著小學(xué)階段的學(xué)生形成良好的表達(dá)能力。本文通過分析貧困地區(qū)小學(xué)階段學(xué)生語言表達(dá)能力的特點(diǎn)及其影響，以期提升小學(xué)生整體的表達(dá)能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);小學(xué)生;語言表達(dá)能力;影響因素

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0141-01

小學(xué)生語言表達(dá)能力就是指學(xué)生能夠運(yùn)用流暢的適當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，這一能力的形成受到很多因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，就需要認(rèn)真的分析這些影響因素，通過對這些因素的認(rèn)真的分析，找出適當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘慕鉀Q問題的辦法，進(jìn)而能夠有效的解決這一問題，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)交流能力的提升。

1.貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力特點(diǎn)

（1）表達(dá)內(nèi)容狹窄

小學(xué)是學(xué)生語言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中最需要關(guān)注的就是學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，貧困地區(qū)的學(xué)生由于生活環(huán)境的原因，使得這些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容較為狹窄，學(xué)生只是熟悉每天自己的生活環(huán)境，表述出來的也只是這些內(nèi)容，但是農(nóng)村的生活本來就比較單調(diào)，再加上還是貧困的農(nóng)村，這就更加使得學(xué)生缺乏良好的豐富的表述內(nèi)容。

（2）表達(dá)不流暢、不準(zhǔn)確

貧困地區(qū)小學(xué)生表達(dá)的有一個(gè)特點(diǎn)是在表達(dá)的過程中不流暢、不準(zhǔn)確，不能夠完整的表述出一句話，這個(gè)特點(diǎn)就導(dǎo)致小學(xué)生不能夠像城市里的學(xué)生一樣和人正常的交流和溝通，使得學(xué)生的表達(dá)能力較為低下，這就嚴(yán)重阻礙著學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生健康成長。

（3）普通話不標(biāo)準(zhǔn)

普通話不標(biāo)準(zhǔn)是農(nóng)村地區(qū)普遍存在的問題，貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生尤其突出，在日常的交流中缺乏普通話教學(xué)情境，家長和老師往往都是用方言溝通和交流，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏相關(guān)的語言環(huán)境，不能夠用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表情達(dá)意，而只是用方言來表達(dá)自己的情感和思想。

（4）表達(dá)心理障礙較大

貧困地區(qū)學(xué)生表達(dá)能力存在的又一個(gè)障礙就是學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候心理障礙較大，害怕自己說錯(cuò)話，害怕同齡的同學(xué)嘲笑自己，這就使得學(xué)生在說話的時(shí)候口齒不清，表意不明。

2.貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)生語言表達(dá)能力的影響因素

（1）學(xué)生生活范圍狹窄

影響貧困地區(qū)學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)重要的因素就是學(xué)生生活的范圍比較狹窄，首先，表現(xiàn)在學(xué)生生活的自然環(huán)境比較狹窄，這里并不是指大自然，而是指學(xué)生生活的環(huán)境、活動(dòng)的環(huán)境比較狹窄，這就阻礙了學(xué)生的眼界，學(xué)生不能夠開闊自己的眼界，很多的事物就沒有見識過，又怎么能夠表達(dá)出來呢;其次，表現(xiàn)在學(xué)生生活的人文環(huán)境，貧困地區(qū)農(nóng)村中的村民，為了生計(jì)都會(huì)外出打工，村里一些青壯年的勞力都在外鄉(xiāng)，村里僅僅留下的是一些老年人和失去了勞動(dòng)力的人，這些人在和學(xué)生交流溝通中也不會(huì)幫助學(xué)生開闊視野，提升語言交際能力。

（2）學(xué)生生活語言環(huán)境較差

表達(dá)能力的提升離不開良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，但是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)恰恰缺乏良好的語言交際環(huán)境，這就使得學(xué)生在日常的交際中不能夠得到良好的語言訓(xùn)練。交際是一種能力，而能力的提升需要適當(dāng)?shù)暮侠淼拈_展相關(guān)的訓(xùn)練，通過訓(xùn)練，學(xué)生才能夠更加精準(zhǔn)的，更加流暢的進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)，學(xué)生生活的語言環(huán)境較差也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的又一個(gè)根源，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏適當(dāng)?shù)腻憻?，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候就不會(huì)關(guān)注自己表達(dá)的內(nèi)容，而是關(guān)注一些自身的心理，這就使得交際不能夠順利有效的開展。

（3）學(xué)生缺乏鍛煉

缺乏鍛煉是影響學(xué)生口語能力的重要因素，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到鍛煉對于學(xué)生口語能力提升的重要性，并能夠合理的科學(xué)的設(shè)置相關(guān)的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。但是貧困山區(qū)農(nóng)村中的小學(xué)生缺乏這樣系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生日常的課程單調(diào)枯燥，大部分農(nóng)村小學(xué)中都沿襲著傳統(tǒng)的教師傳授，學(xué)生接受的傳統(tǒng)的模式，而不是讓學(xué)生自己積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，積極的通過合作的方式解決需要解決的問題，這就使得學(xué)生平時(shí)思考和鍛煉較少，到需要學(xué)生自己講的時(shí)候，學(xué)生往往無話可說，說不出話來，不能夠流暢的開展交際。

（4）師資力量匱乏

貧困山區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力較差的有一個(gè)影響因素就是這些地區(qū)的師資力量非常薄弱，很少有教師愿意到這些地方教學(xué)，很少有人關(guān)注到這些學(xué)校，缺乏良好的教師指導(dǎo)，這些學(xué)生近乎于野蠻生長，在學(xué)校中能夠?qū)W到的表達(dá)交流的技巧寥寥無幾，加之，缺乏針對性的訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的效果大打折扣。此外，這些山區(qū)的師資力量除了緊缺之外，固有的師資力量素質(zhì)較低，缺乏研究的精神，使得在實(shí)際的教學(xué)中往往只是關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了開展相關(guān)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識到貧困地區(qū)小學(xué)生語言表達(dá)能力的特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)形成的主要影響因素，進(jìn)而能夠采取有針對性的解決方法，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)有效的解決這些阻礙學(xué)生成長和發(fā)展的問題，幫助貧困山區(qū)的學(xué)生切實(shí)提升學(xué)生的表達(dá)能力，真正的培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)交流的能力，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

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