肖應(yīng)紅

摘? 要：受到語(yǔ)言環(huán)境、心理因素以及日常訓(xùn)練不足等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生存在口語(yǔ)交際和表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要積極開(kāi)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際訓(xùn)練;改革對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0117-02

口語(yǔ)交際能力，即學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，是語(yǔ)文教育的重要組成部分，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡基本集中在6-12周歲，該階段是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵性時(shí)期。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到各方面因素的制約，如教師應(yīng)試化的教育思想普遍存在，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練不足，學(xué)生習(xí)慣于方言的語(yǔ)言環(huán)境等，嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生，存在普通話水平低下，害羞、膽怯，不敢當(dāng)眾交流和表達(dá)等現(xiàn)象?；诖?，筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師緊密結(jié)合學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)提升。

1.影響農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提升的因素

（1）教師日常語(yǔ)言訓(xùn)練不足。學(xué)生的語(yǔ)言能力，不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程。關(guān)于學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，語(yǔ)文教師承載著主要的責(zé)任。然而，在農(nóng)村地區(qū)，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力訓(xùn)練不足是普遍存在的問(wèn)題。例如，在課堂教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣于知識(shí)的傳授和灌輸，忽視學(xué)生的主觀表達(dá)能力培養(yǎng);同時(shí)，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師很少對(duì)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)音、思維等的訓(xùn)練嚴(yán)重不足，這是直接影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的關(guān)鍵因素。而教師之所以忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，主要因素與教師的教育理念、教學(xué)水平息息相關(guān)。部分農(nóng)村教師，應(yīng)試化的教育思想較重，導(dǎo)致教師忽視考試以外的技能訓(xùn)練;而對(duì)于部分教師而言，自身就存在普通話水平不佳的現(xiàn)象，由于自身語(yǔ)言能力不足，導(dǎo)致教師也難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，最終影響了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

（2）方言因素的影響。方言，即地方語(yǔ)言。一直以來(lái)，方言都是人們?nèi)粘＝涣骱捅磉_(dá)的主要語(yǔ)言。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受到受教育程度的影響，方言成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕Z(yǔ)言。因此，出生在農(nóng)村地區(qū)的孩子，最早接觸的也是方言，日常使用的也是方言。受到語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，習(xí)慣于用方言交流而不是普通話，甚至是在用普通話交流的過(guò)程中，還夾雜著嚴(yán)重的方言。以貴州地區(qū)為例，“貴普話”是多數(shù)農(nóng)村孩子普通話交流的一種普遍現(xiàn)象。這種“貴普”式的表達(dá)方式以及表達(dá)思維，是影響學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力提升的一個(gè)主要因素。

（3）心理因素的影響。在學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)方面，心理因素也是影響學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升的主要因素。例如，多數(shù)農(nóng)村孩子，不善于在公眾面前交流和表達(dá)，就是因?yàn)樾睦砩系牟蛔孕?。而學(xué)生之所以存在不自信的心理，一方面源于教師的日常訓(xùn)練不足，另一方面，與學(xué)生的成長(zhǎng)背景有關(guān)。農(nóng)村地區(qū)的孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論是見(jiàn)識(shí)、閱歷等都相對(duì)薄弱，因此，自信心不足也是一種客觀存在的問(wèn)題。要想提升農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，心理干擾是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的必要性

在城鄉(xiāng)教育差距進(jìn)一步擴(kuò)大的教育背景下，在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)具有必要性：

（1）提高農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言綜合素質(zhì)直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生求職面試乃至工作之后的重要素質(zhì)。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代語(yǔ)文教師的職責(zé)和使命。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下?；诖耍r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師立足新課程改革的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，有利于改變學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力低下的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的提升。

（2）進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。一直以來(lái)，城鄉(xiāng)教育差距，是影響我國(guó)教育公平的主要因素。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低下，導(dǎo)致教育條件、教育理念落后，教師的教學(xué)水平不高等現(xiàn)象普遍存在。相比城市地區(qū)的孩子而言，農(nóng)村地區(qū)孩子在語(yǔ)言表達(dá)能力、表現(xiàn)能力等方面存在很大的不足。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)，同時(shí)也是提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措?；谝陨蟽牲c(diǎn)，筆者認(rèn)為：在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標(biāo)。

3.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力培養(yǎng)的對(duì)策

要想培養(yǎng)農(nóng)村孩子的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合影響學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要因素，采取針對(duì)性的教育對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力提升。

（1）強(qiáng)化日常口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力方面，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要緊抓學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，將口語(yǔ)交際和表達(dá)訓(xùn)練融入到日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，借助拼音、識(shí)字教學(xué)提高學(xué)生音準(zhǔn)。拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于借助拼音教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn)，為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ);其次，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化普通話訓(xùn)練。普通話水平是直接影響學(xué)生語(yǔ)言交際和表達(dá)能力提升的因素。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助課文教學(xué)，通過(guò)朗讀、誦讀訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)提高學(xué)生的普通話水平。例如，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞押韻、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，培養(yǎng)語(yǔ)感?？偠灾?，將日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，是教師提高學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的一個(gè)有效對(duì)策。

（2）開(kāi)展多元化的口語(yǔ)交際活動(dòng)。多元化的口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際自信心的有效途徑。筆者在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表現(xiàn)自己，主要通過(guò)以下幾點(diǎn)方式進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：一是開(kāi)展課前三分鐘新聞播報(bào)活動(dòng)。即在每堂課的前三分，由一名學(xué)生站在講臺(tái)上進(jìn)行新聞播報(bào)，每堂課輪流進(jìn)行，讓學(xué)生有展示自我、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，新聞播報(bào)的過(guò)程，也是提高學(xué)生普通話水平的過(guò)程;二是在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)舉辦一些小型的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，例如，班級(jí)內(nèi)的朗誦比賽、演講比賽或者是辯論賽等，同時(shí)類(lèi)似的活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)提升。

（3）積極鼓勵(lì)、肯定，消除學(xué)生膽怯心理。對(duì)農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，語(yǔ)文教師可謂是“衣食父母”。針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際和表達(dá)中膽怯、害羞的現(xiàn)象，教師不僅要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中，要善于鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，消除其膽怯的交際心理，為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，通過(guò)課堂提問(wèn)、追問(wèn)等方式，讓學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己。對(duì)于一些害羞的學(xué)生，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)性的表情、語(yǔ)言等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己，消除學(xué)生的膽怯心理，為促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)言表達(dá)能力，是學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵性能力。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的語(yǔ)文教育思想，針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際和表達(dá)方面存在的問(wèn)題與不足，積極改革創(chuàng)新，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提升，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邸永喜.農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)有效策略探究[J].語(yǔ)文天地，2016（21）