鄭美珠

摘要：目前，我國(guó)的大部分民辦高校的辦學(xué)類(lèi)型以應(yīng)用型為主，要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，首先要有應(yīng)用型的教師，所以迫切需要有結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍，本文從目前民辦本科院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題出發(fā)，提出改進(jìn)的幾項(xiàng)措施。

關(guān)鍵詞：民辦高校 應(yīng)用型 “雙師型” 措施

一、引言

教育部于2019年2月發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，會(huì)議中教育部教師工作司副司長(zhǎng)黃偉就“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹。該方案既是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)發(fā)展的必然要求，也是高校改革所遵循的方向，為民辦高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了政策依據(jù)。

目前，民辦高等教育已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，又以質(zhì)量求生存，培養(yǎng)面向地方、服務(wù)基層的應(yīng)用型人才是新時(shí)期民辦高校的必然選擇。那么建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高、人才結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”教師隊(duì)伍已經(jīng)成為民辦高校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。

二、民辦本科高?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

1、“兩頭大、中間小”的不合理的教師結(jié)構(gòu)

目前，民辦應(yīng)用型本科院校的專(zhuān)職教師主要來(lái)源于畢業(yè)的研究生，他們年輕、具有較好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，但是教學(xué)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)需要在以后的工作中逐漸培養(yǎng)，實(shí)踐能力相對(duì)欠缺。他們承擔(dān)著專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，是民辦應(yīng)用型本科院校發(fā)展壯大的基石。另外的外聘教師主要是高校退休教師，他們的職稱(chēng)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但年齡略大、真正有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的很少。而中年的副高職稱(chēng)的、具有較高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師則相對(duì)較少。

2、“雙師型”教師數(shù)量不足、引進(jìn)難度大、流失大

隨著民辦高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師的數(shù)量也在不斷增加，由于民辦教育是自籌資金辦學(xué)，教師的主要工作就是教學(xué)，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)比公辦的學(xué)校的教師多，老師的實(shí)踐動(dòng)手能力和科研能力就沒(méi)有那么多的時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大部分老師無(wú)法成為“雙師”。那么雙師型教師就只能從企業(yè)單獨(dú)聘請(qǐng)，但是所差的數(shù)量很大。從企業(yè)聘任兼職或?qū)Ｈ蔚慕處?，這里面出現(xiàn)的問(wèn)題也很多，目前企業(yè)的待遇比學(xué)校的待遇普遍較高，企業(yè)中的工匠不愿意來(lái)，反而使學(xué)校培養(yǎng)的“雙師型”教師向企業(yè)流失;如果企業(yè)員工愿意到學(xué)校兼職，那么原來(lái)企業(yè)的工作如何處理？所在的企業(yè)是否支持他們？一般來(lái)說(shuō)，兼職教師來(lái)學(xué)校主要任教實(shí)驗(yàn)或者是課程設(shè)計(jì)，而學(xué)校的課程設(shè)計(jì)相對(duì)比較固定，那么如何企業(yè)的工作與任教進(jìn)行靈活對(duì)接也是個(gè)問(wèn)題。

3、企業(yè)參與度不高，校企合作層次較低。

當(dāng)前，我國(guó)很多的民辦高校與所設(shè)專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)建立了校企合作，但由于資源的共享機(jī)制不完善、沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的校企協(xié)調(diào)部門(mén)，所以校企的教師和員工的雙向流動(dòng)還不順暢。在實(shí)際的合作過(guò)程中，企業(yè)一般不愿意接受教師參加頂崗生產(chǎn)實(shí)踐或者最新的企業(yè)技術(shù)和知識(shí)教師無(wú)法深入了解，因此真正通過(guò)實(shí)踐鍛煉從而使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力得以較大提高的教師數(shù)量不多。同時(shí)教師由于任務(wù)重，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間在生產(chǎn)第一線鍛煉和提高，僅僅是利用假期進(jìn)行短期參與項(xiàng)目及培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4、評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)體系、培訓(xùn)體系不完善

大部分的民辦高校在教師的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)定的過(guò)程中，仍然是注重對(duì)老師的評(píng)價(jià)，關(guān)注的的教師的科研成果，而忽視了對(duì)工作的效果和實(shí)踐的能力。在職稱(chēng)的評(píng)定過(guò)程中沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)“雙師型”教師的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制[1]。在學(xué)校的日常的管理中，對(duì)企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師的師范素質(zhì)、教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方面沒(méi)有系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對(duì)他們的培養(yǎng)不夠。

三、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的研究途徑

近些年，國(guó)內(nèi)的部分民辦本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這些存在的問(wèn)題，他們嘗試著對(duì)相關(guān)的政策和工作進(jìn)行調(diào)整。但是這項(xiàng)工作不只是一個(gè)具體的任務(wù)，它包括著方方面面的工作，主要包括對(duì)教師的招聘、培訓(xùn)、任用、考核等。

1、首先要正確認(rèn)識(shí)什么是“雙師型”教師

“雙師型”教師最早在高職教育的相關(guān)研究中提到，在高職教育中，對(duì)于“雙師型”教師的定義是指教師不僅要有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還要有相應(yīng)的技能，這樣的教師可以更好的培養(yǎng)人才，使學(xué)生的能力得到更快的提高[3]?！半p師型”的教師應(yīng)該具備以下幾種能力：有教師的職業(yè)素養(yǎng)，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還有加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，要不斷學(xué)習(xí)更先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法來(lái)提高自己的教學(xué)能力，還要不斷的關(guān)注和學(xué)習(xí)所教專(zhuān)業(yè)的行業(yè)的前沿知識(shí)，提高自己的知識(shí)水平;要有正確的價(jià)值觀和世界觀，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的綜合素質(zhì)，保證教授的課程滿足現(xiàn)有市場(chǎng)發(fā)展理念及趨勢(shì)。要有較高的情商，有良好的人際交往能力及組織策劃能力。

2、拓寬教師的招聘渠道

教師招聘時(shí)要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，既要對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)歷有要求，也要對(duì)學(xué)識(shí)水平和實(shí)踐能力有要求。應(yīng)用型民辦本科院校的學(xué)生要真正的提高動(dòng)手能力，首先要提高教師的應(yīng)用技能。當(dāng)然，不一定所有老師都是‘雙師型’教師，這在目前不需要而且也不現(xiàn)實(shí)，所以教師要進(jìn)行分類(lèi)分層的管理。那么在這個(gè)過(guò)渡階段，由一部分理論教學(xué)能力較高的老師和一部分具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師共同構(gòu)成的雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可能更為實(shí)際一些，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的協(xié)同互補(bǔ)。

3、校企協(xié)同培養(yǎng)教師。

學(xué)校和企業(yè)要共享共建優(yōu)秀的師資，學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)聯(lián)系。學(xué)校實(shí)施專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)掛職制度，完善教師的實(shí)踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉[4]。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)去企業(yè)掛職鍛煉，不斷的提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校積極引進(jìn)企業(yè)中的師傅和技術(shù)專(zhuān)家作兼職教師，與學(xué)校里的老師對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)、人才培養(yǎng)方案的制定、專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)以及課堂的教學(xué)工作合作。學(xué)校和企業(yè)要共同建立培訓(xùn)課程體系，主要包括教師素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)教育教學(xué)能力。學(xué)校和企業(yè)要共同制定專(zhuān)業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)，由此確定相應(yīng)的授課內(nèi)容。學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行理論和實(shí)踐的教學(xué)，采用多種形式提高教師的授課質(zhì)量，授課方式可以多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉江.建設(shè)民辦應(yīng)用型本科院校“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)中小企業(yè)實(shí)踐作用的研究[J].福建電腦，2015（5）：74-75.

[3]張偉萍.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析[J].高等教育研究，2014-04-30.

[4]周小平，賀蓓蓓.基于系統(tǒng)管理角度的“雙師型”教師企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（8）：80-82.