張向楠

摘要：隨著我國高校體育教學的不斷深化改革，羽毛球成為了重要的教學項目，其受到學生歡迎和喜愛，通過教學能夠提升學生的運動技能、體育素養(yǎng)和身體技能，對促使其樹立終身體育的意識具有重要價值。但是大學生由于家庭因素、基礎訓練、身體素質和運動天賦等原因的影響，在運動能力方面存在一定差異，教師在開展羽毛球教學中，如果采用統(tǒng)一的標準和方法開展教學，難以保證所有學生都得到提升和發(fā)展，在教學中引入分層教學法，可以針對不同學生的身體素質和個人能力開展因材施教，進而保證所有學生都能通過羽毛球訓練得到發(fā)展。

關鍵詞：羽毛球;念動訓練;教學

中圖分類號：Y421文獻標識碼：A

引言

羽毛球有著源遠流長的歷史，作為趣味性濃、健身價值高、可觀賞性高的體育休閑運動項目，受到了廣大群眾的普遍喜愛及追從。不僅如此，目前，全國各大高校的學生對此項運動也是非常地喜愛。不光是專修羽毛球專業(yè)的體育學生越來越多，而且羽毛球在高校的選項課中深受歡迎。羽毛球的在全國的風靡，而羽毛球了硬件設施，軟件設施的發(fā)展滯后。其中羽毛球專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校承擔著重要的角色。目前我國的羽毛球場館的建設還非常有限，尤其高校的羽毛球館非常有限。這不僅明顯沒有滿足學生從事羽毛球運動的需求，而且給羽毛球教學帶來不同程度上的困難。

1在羽毛球教學中引入分層教學法的積極意義

1.1實現(xiàn)教學創(chuàng)新

以往的羽毛球教學較為單一、封閉和死板，以教師和課堂為主題，按照教材和大綱開展教學，沒有注重學生的差異性。引入分層教學可以突出體育教學的人本理念，以學生實際需求和能力為教學出發(fā)點，保證所有學生都可以得到能力和技術的提升，體驗羽毛球運動帶來的快樂。同時，引入分層教學還有助于提升課堂效率和質量，符合當代大學生的體育運動規(guī)律。

1.2喚醒學生興趣

興趣是學生開展主動學習的原動力，想要喚醒學生參與羽毛球訓練的興趣，教師要調動其學習熱情。分層教學更加關注學生的個體差異，可以結合不同能力、不同水平的學生開展針對性教學，關注其在學習和訓練中的情感差異和認知差異，根據(jù)群體特點設定評價體系、教學方法、教學目標以及教學內容，滿足學生對體育運動的需求。

1.3提升教學效率

在羽毛球教學中引入分層教學，教師可以結合學生的特點和能力開展因材施教，通過具有較強針對性的教學，能夠切實提升課堂效率和質量，促使學生在學習和訓練中感受到喜悅、快樂和成就，進而更加積極的配合教師完成教學任務。

2分類教學的主要原則

2.1主體原則

新課程理念下，要求教師尊重學生在課堂學習中的主體地位，所以在開展分層教學過程中，教師也要強化學生在課堂中的主體意識，從而不斷探索和創(chuàng)新教學方式，對學生提供更有效的幫助。在實際教學工作中，教師要在學生身心發(fā)展基礎上進行問題分析，構建更符合學生發(fā)展的師生關系。

2.2因材施教原則

在實際教學工作中，這教師需要針對不同能力和層次學生的分析，認識到不同學生的不同需求，基于學生的實際情況制定合理的教學進度方案和教學計劃，只有這樣才能確保學生在學習工作中得到更大的進步與發(fā)展。

2.3循序漸進原則

分層教學工作開展中，教師應該正確認識學生的個體性差異，從而制定和學生發(fā)展相適應的教學計劃和工作目標，這樣學生在實際學習過程中才能夠更好地達成學習目標，在循序漸進的過程中完成長遠學習目標。

3分層教學在高校羽毛球教學中的具體應用

3.1制定分層計劃

羽毛球作為當前社會較為流行的體育項目，其具有較強的魅力，對運動員的速度、身體和技術要求嚴格，并且具有一定的對抗性和競技性。對于普通學生而言，通過短暫的訓練能夠快速上手，但想要熟練的運用各項技術贏得對抗勝利，需要經過系統(tǒng)性的訓練，因此，教師在開展教學之前，需要結合學生的具體情況合理制定分層計劃。首先，教師需要將分層教學的方法、特點和意義講述給學生，促使學生接受以及理解，為分層教學的實施奠定良好基礎;其次，在具體分層中，需要按照學生的運動水平、身體素質以及羽毛球基礎進行分層，分為低、中、高三個層級，制定符合各個層級的訓練方法和教學內容;最后，教師要結合學生的進步情況對分層計劃動態(tài)調整，通過調整加護幫助學生樹立運動信心，進而更加積極的參與到羽毛球教學中。

3.2設立教學目標

羽毛球教學的主要目標為促進學生身體素質、運動能力和心理素質的全面發(fā)展，為其未來的成長、生活和學習提供優(yōu)質條件和環(huán)境。但是不同學生的運動能力、學習能力和體育基礎存在差異，教師需要結合不同層級學生的具體情況，科學設立教學目標，通過實現(xiàn)教學目標分層，促進學生綜合素質的全面提升。首先，針對高層級的學生，其運動能力、羽毛球基礎和實戰(zhàn)技術已經較為成熟，教師在設立目標中需要從戰(zhàn)術以及對抗層面進行科學制定，通過教學提升學生的對抗能力和競賽能力;其次，針對中層級的學生，其羽毛球能力和戰(zhàn)術素養(yǎng)較為普通，熟練運用各項技術應為這一層級學生的教學目標;最后，低層級的學生運動能力較差，羽毛球基礎薄弱，針對這一層級學生，教學目標應為：體驗羽毛球運動的快樂，提升學生的身體素質和運動技能。

3.3制定考評方式

由于不同學生的羽毛球基礎、身體素質和運動能力存在差異，教師需要結合不同層級制定科學的考評方式，對學生的訓練態(tài)度、進步程度和競技能力進行合理評定，進而激發(fā)學生參與羽毛球訓練的熱情和積極性。首先，對于高層級的學生，需要通過競賽對其進行綜合考評，體現(xiàn)和發(fā)揮其技戰(zhàn)術能力;其次，對于中層級的學生，要重點考核其關鍵技術的運用能力;最后，對于低層級學生，需要考核其技術動作的正確性和熟練性。

結束語

學生作為獨立存在的個體，本身就存在顯著差異性，因此教師在教學工作中，為了實現(xiàn)教學質量和效率的全面提升，就可以針對學生的實際情況采用分層教學法，確保羽毛球教學工作的針對性和有效性得到顯著提升。制定滿足現(xiàn)代化教學思想的教學方式，不僅能對學生的身體素質和運動能力進行提升，還能幫助學生在學習中提升自信心，從而在羽毛球學習中逐漸養(yǎng)成終身體育學習意識，因此無論是教師還是學生都要進一步提升對分層教學的關注，實現(xiàn)高校體育教學質量的全面提升。

參考文獻

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