許忠景

摘要：初中學(xué)生，12-15歲，正值朝氣蓬勃、積極向上的青春年紀(jì)，本當(dāng)在學(xué)校吸取成長(zhǎng)所需的知識(shí)和養(yǎng)分，但實(shí)際上，很多農(nóng)村初中學(xué)生卻出現(xiàn)厭學(xué)的思想。鄧小平先生曾說(shuō)過(guò)：“教育要從娃娃抓起?！笨梢?jiàn)對(duì)年輕一代教育具有無(wú)可比擬的重要性。教育是立國(guó)之本，年輕一代是國(guó)家未來(lái)，因此，有必要對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)進(jìn)行分析，探究?jī)?nèi)在原因，并且制定出解決對(duì)策，讓農(nóng)村初中生可以獲得更好的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中生 厭學(xué) 原因 對(duì)策

俗話說(shuō)：知識(shí)可以改變未來(lái)。重視初中生的教育，特別是農(nóng)村初中生的教育，能夠幫助孩子走出農(nóng)村，提升孩子未來(lái)的生活質(zhì)量。而且，目前正是國(guó)家需要人才的時(shí)候，農(nóng)村孩子具有艱苦奮斗精神，因此在日后更加容易獲得成功?？墒?，現(xiàn)實(shí)中農(nóng)村初中學(xué)生出現(xiàn)了極為嚴(yán)重的厭學(xué)問(wèn)題。很多學(xué)生不但出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不尊重老師、打架等現(xiàn)象，讓各人束手無(wú)策。

農(nóng)村初中學(xué)生的厭學(xué)原因

之所以讓農(nóng)村初中生產(chǎn)生厭學(xué)思想，除了自身原因之外，外界因素也責(zé)無(wú)旁貸。初中生的思想比較單純，外界的動(dòng)搖很輕易影響到初中生的世界觀和價(jià)值觀，必須要對(duì)農(nóng)村初中生周邊生活的人士進(jìn)行詳盡探究，發(fā)掘農(nóng)村初中生逃避課堂的原因。

（1）家庭貧困導(dǎo)致缺乏教育條件。農(nóng)村相比城市比較貧困落后，很多農(nóng)村孩子的家庭比較貧困，因此農(nóng)村孩子從小就知道節(jié)儉賺錢(qián)。有些孩子為減輕家庭的負(fù)擔(dān)，寧可輟學(xué)打工，一方面可以節(jié)省學(xué)費(fèi)，另一方面還能賺錢(qián)幫補(bǔ)家計(jì)。不但如此，出生貧困家庭的初中生，父母一般都需要在外工作，留守兒童在缺乏父母的關(guān)懷和教育之下，產(chǎn)生叛逆心理的孩子很容易放棄學(xué)習(xí)。[1]

（2）父母教育思維落后禍延孩子。農(nóng)村父母自小缺乏教育，因此對(duì)教育重要意義缺少必要的認(rèn)知，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)并不愿意孩子上學(xué)。有農(nóng)村家長(zhǎng)懂得教育重要性，但方法太過(guò)偏激，對(duì)孩子學(xué)習(xí)要求高，一直被壓迫學(xué)習(xí)的孩子自然就在學(xué)習(xí)上進(jìn)行反抗。

（3）學(xué)校資源匱乏，教育方式沉悶。在貧困落后的農(nóng)村，教育得不到重視，導(dǎo)致學(xué)校教育資源分配不足，重點(diǎn)體現(xiàn)在教師資源不足。學(xué)生多、老師少，導(dǎo)致教師只能對(duì)每個(gè)學(xué)生投放少量的關(guān)注和精力，基本上學(xué)習(xí)只能依賴(lài)學(xué)生的自覺(jué)性。此外，農(nóng)村的教育方式單一沉悶，缺少社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，也缺乏信息網(wǎng)絡(luò)等有趣渠道的支撐，因此長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著三尺講堂和書(shū)本，產(chǎn)生厭倦和疲勞的心態(tài)。

（4）引誘因素花多眼亂。各種的網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂(lè)活動(dòng)層不出窮，加上青少年本身自制能力弱，因此很容易被引誘。以網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)橹鞯膴蕵?lè)方式，容易讓人沉迷，加上農(nóng)村網(wǎng)吧缺乏監(jiān)管，網(wǎng)吧經(jīng)營(yíng)者只著重眼前利益，導(dǎo)致為農(nóng)村初中生提供逃學(xué)的環(huán)境。

（5）政府監(jiān)管不足，缺乏必要重視。農(nóng)村政府在不斷發(fā)展經(jīng)濟(jì)，但忽視了青少年的教育問(wèn)題。對(duì)網(wǎng)吧、桌球室等初中生禁忌地方?jīng)]有進(jìn)行嚴(yán)密的管控，同時(shí)對(duì)煙酒的堅(jiān)固和輟學(xué)青少年的勸導(dǎo)并沒(méi)有真正落到實(shí)處。

（6）青少年自尊心強(qiáng)，農(nóng)村孩子自卑心明顯，兩者沖突讓農(nóng)村中學(xué)生出現(xiàn)逃避問(wèn)題。初中生正值青春期，因此具有一般青少年的逆反心理和自尊心。同時(shí)，農(nóng)村中學(xué)生出生貧窮，自卑感強(qiáng)，因此，當(dāng)孩子在讀書(shū)過(guò)程之后得不到滿(mǎn)足感，就會(huì)進(jìn)行逃避。例如進(jìn)行黑社會(huì)進(jìn)行欺善怕惡來(lái)掩蓋自己的自卑;沉迷虛擬世界來(lái)尋找獲得勝利的喜悅。[2]

解決農(nóng)村初中學(xué)生厭學(xué)的對(duì)策

解決農(nóng)村初中學(xué)生的讀書(shū)問(wèn)題，并不是單純進(jìn)行九年義務(wù)教育就可以，需要對(duì)社會(huì)環(huán)境進(jìn)行整治，對(duì)學(xué)校的教育環(huán)境進(jìn)行整頓，對(duì)初中生的家庭環(huán)境進(jìn)行整改，甚至需要對(duì)學(xué)生本身進(jìn)深入的引導(dǎo)。

（1）提供適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助和心理輔助。對(duì)于貧困的農(nóng)村家庭，政府需要進(jìn)行補(bǔ)助，解決孩子讀書(shū)難的問(wèn)題。甚至學(xué)校和政府可以為孩子提供勤工儉學(xué)的工作，合理安排孩子學(xué)業(yè)外的工作時(shí)間，既能解決孩子家庭困難問(wèn)題，又能讓孩子專(zhuān)心讀書(shū)。對(duì)于留守兒童，政府和學(xué)校必須加以重視，對(duì)其進(jìn)行心理教育和給予更多的關(guān)注，時(shí)刻留意孩子出現(xiàn)的逆反心理。

（2）對(duì)于教育思維落后的父母，學(xué)校和政府必須對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)，讓父母了解到孩子讀書(shū)的重要性。而對(duì)教育過(guò)于緊張的家庭，學(xué)校也有必要進(jìn)行加以開(kāi)解，減輕孩子的生活壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）國(guó)家必須對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)助，解決農(nóng)村學(xué)校的資源問(wèn)題。除了進(jìn)行資金補(bǔ)助外，還需要提供更多的教師資源，壯大農(nóng)村教育團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，政府可以為城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行牽引，將城市過(guò)多的資源補(bǔ)充到農(nóng)村學(xué)校，防止資源浪費(fèi)的同時(shí)，也能提升農(nóng)村的資源儲(chǔ)備。

（4）學(xué)校的教育觀念需要改進(jìn)，引進(jìn)新型的教學(xué)方式，從強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，到吸引孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而改變學(xué)生的厭學(xué)思維。[3]

（5）政府對(duì)社會(huì)進(jìn)行有效整頓，對(duì)所有娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行登記。對(duì)娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行有效監(jiān)管，明確未成年人禁止進(jìn)入網(wǎng)吧、桌球室等場(chǎng)所。政府還需要整頓社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)向未成年人售賣(mài)煙酒的場(chǎng)所處罰關(guān)停，對(duì)社會(huì)黑惡勢(shì)力進(jìn)行嚴(yán)厲打擊。

（6）重視青少年的思想教育和價(jià)值觀培養(yǎng)。通過(guò)幫助青少年樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)和教育意識(shí)，讓其甚至讀書(shū)的意義，從源頭開(kāi)始杜絕農(nóng)村初中生厭學(xué)問(wèn)題。

我做的教育進(jìn)程不斷向前，從九年義務(wù)教育到逐漸延伸到十二年，從大方向看，中國(guó)的教育向著積極的目標(biāo)發(fā)展，但是農(nóng)村的教育盲點(diǎn)，例如初中生的厭學(xué)問(wèn)題，依然需要得到社會(huì)的重視 。

參考文獻(xiàn)：

[1]方冠群，張紅霞.社會(huì)轉(zhuǎn)型期農(nóng)村青少年學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的再思考[J].教學(xué)與管理. 2014（15）.：103-105.

[2]任勝濤.青少年厭學(xué)現(xiàn)象的成因及心理輔導(dǎo)機(jī)制構(gòu)建[J].中國(guó)青年研究. 2016（04）.：90-94+102.

[3]張夫偉，蘇春景.學(xué)生厭學(xué)的根源及改善之道——基于威廉·格拉瑟的選擇理論[J].中國(guó)特殊教育. 2014（08）.：93-96+46.