李勇

摘 ?要：依據(jù)新課程理念，重新認識作業(yè)的意義和價值，全面科學(xué)地改革數(shù)學(xué)作業(yè)，已成為一個現(xiàn)實而迫切的課題。在新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，不僅服務(wù)于基礎(chǔ)知識的鞏固，更能旨在發(fā)展學(xué)生。

關(guān)鍵詞：童趣性;探索性;生活性;層次性;自主性;開放性

隨著新課程標(biāo)準的深入實施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。那如何在新理念的指導(dǎo)下，設(shè)計形式多樣，內(nèi)容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？

一、設(shè)計童趣性的作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”作業(yè)設(shè)計時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。

例如，在學(xué)習(xí)了“一個因數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了一道“幫助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即：小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計一些如“找門牌號”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”等帶有童趣味的游戲性作業(yè)，把一道道計算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)的興趣。

二、設(shè)計探索性的作業(yè)，讓學(xué)生成為問題的探索者

（一）觀察作業(yè)。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律和本質(zhì)。如，學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業(yè)：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什么發(fā)現(xiàn)？對具有這種特征的圖形你有什么感覺？

（二）調(diào)查作業(yè)。讓學(xué)生在生活中進行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強學(xué)生的數(shù)感。如，數(shù)學(xué)活動課“節(jié)約用水”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月的用水情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫一份合理用水的建議書。

（三）實驗作業(yè)。讓學(xué)生進行實驗，操作，可以幫助學(xué)生深入理解知識和發(fā)展能力。如，學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

三、設(shè)計生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識的實踐者

（一）如，學(xué)習(xí)了長方形、正方形的周長和面積后，可讓學(xué)生做一回裝修設(shè)計師：如果你家的地面要進行重新裝修，你能為你爸媽提供一份裝修建議表嗎？我們可以從下面幾個問題來考慮：（1）算出每間房間的長和寬分別是多少米？每間房間的面積分別是多少？（2）根據(jù)自己家庭的生活條件和自己的愛好，在材料表中選擇你需要的材料？算出所需材料的量及所需的錢數(shù)？（3）如果在客廳、餐廳的四周貼上大理石條，共需要多少米？

（二）在計算長方體的表面積時，學(xué)生慣于計算六個面的面積，教師要設(shè)計生活中的習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生分析問題已思維能力。例如，有一個長方形的游泳池，長15米，寬25米，深1.5米。（1）這個游泳池的占地面積是多少？（2）如果在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚，貼瓷磚的面積是多少？

四、設(shè)計層次性的作業(yè)，讓學(xué)生成為實踐的成功者

（一）“套餐”型。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計模仿練習(xí)、變式練習(xí)、發(fā)展練習(xí)三類，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自由選擇自己需要的作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法簡便計算后，設(shè)計了三個層次的星級作業(yè)：

一級：（1）2.4×61+2.4×39 ?（2）（1.25+12.5）×8

二級：（1）6.3×99+6.3 ?（2）8.8×10.1

三級：（1）5.5×5.6+5.5×5.4-5.5 ?（2）6.4×7.2+0.64×28

（二）“多味”型。根據(jù)學(xué)生之間的差異，設(shè)計些具有不同的解決方式和結(jié)果的練習(xí)題，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘法后，可提供給學(xué)生某花店的鮮花價格表，讓學(xué)生根據(jù)此信息進行提問，并自行解答。

設(shè)計自主性作業(yè)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者

學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，必應(yīng)享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供自主探究，獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。為此可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生實際，學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主參與作業(yè)內(nèi)容設(shè)計，自己布置作業(yè)。例如，《長方形的面積計算》課堂結(jié)束前，我給學(xué)生提了這樣一個要求：請你結(jié)合今天所學(xué)的知識為同學(xué)們設(shè)計一道作業(yè)，學(xué)生經(jīng)過短暫的思考紛紛回答：（1）請你測量教室的長和寬，并計算出它的面積？（2）量出數(shù)學(xué)課本的長和寬，并計算它的面積？（3）測量課桌面的長和寬，并計算它的面積？......

六、設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

在設(shè)計作業(yè)時，我們應(yīng)以讓學(xué)生學(xué)會多角度思考問題、分析問題為目的，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為中心，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

如，學(xué)習(xí)了“百分數(shù)應(yīng)用題”后，可設(shè)計這樣的題目：一個家庭去某地旅游，甲旅行社的收費標(biāo)準是：如果買3張全票，則其余人按半價優(yōu)惠;乙旅行社的收費標(biāo)準是：家庭旅游算團體票，按原價的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價均為每人1000元。

（1）如果你家去，你準備選擇哪家旅行社呢？

（2）看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？

經(jīng)過學(xué)習(xí)思考和實踐研究，我們進一步澄清了以下認識：

（1）作業(yè)不等于書后練習(xí)，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)設(shè)計貼近生活、富于思考、靈活多樣的作業(yè)形式。（2）作業(yè)可分層次水平，教師可為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生布置不同的作業(yè)。（3）不能忽視基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，因此，傳統(tǒng)的作業(yè)形式還應(yīng)保留，改革不是對傳統(tǒng)的否定，而是觀念的更新。

總之，運用新課程的理念，設(shè)計具有層次性、實踐性、多樣性的作業(yè)，從教師自身出發(fā)，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長，讓更多的學(xué)生、有更多的機會去體驗成功的喜悅，去感受成長的樂趣。

參考文獻：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》.

[2]丁雁玲.《對學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的認識與實踐研究》.北京出版社.