任艷

摘 ?要：在新課程改革的不斷深入下，技工院校英語的教學(xué)方法也有了一定的改變，其中任務(wù)型的教學(xué)方法已經(jīng)在高中的英語教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用。而它主要就是通過設(shè)置相關(guān)的目標(biāo)作為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行實(shí)際的英語教學(xué)課堂中，讓學(xué)生以目標(biāo)語進(jìn)行各種各樣的交流和溝通活動(dòng)，從而在共同合作努力之下來完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。以下本文就任務(wù)型教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;技工院校英語教學(xué);運(yùn)用

任務(wù)型教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來，廣為應(yīng)用語言學(xué)家和外語教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語教學(xué)方法，也是教育部制定的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所推薦和提倡的外語教學(xué)法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作性的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、揭示、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以此達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。任務(wù)教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的。因此，在高中的英語教學(xué)過程中，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效率?；诖耍疚木腿蝿?wù)教學(xué)法如何應(yīng)用于技工院校英語教學(xué)中進(jìn)行分析和探究。

一、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于技工院校英語教學(xué)中的重要性

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在技工院校英語教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的時(shí)候，可以將學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，如此，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。此外，對于任務(wù)型教學(xué)法而言，教學(xué)的目的性都比較強(qiáng)。因此，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，需要經(jīng)過不斷的思考學(xué)習(xí)和研究，并且積極去搜集和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的資料和信息，而這個(gè)過程可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，教師在對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)適合學(xué)生難度的任務(wù)，促使每個(gè)學(xué)生都可以充分有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。但學(xué)習(xí)任務(wù)難度在不斷的上升過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的不足之處，進(jìn)而對自己進(jìn)行不斷的完善，以達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）對學(xué)生的交際能力有極大的提升

在運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師設(shè)計(jì)的任務(wù)通常都是依據(jù)學(xué)生實(shí)際生活來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而學(xué)生通過教師設(shè)計(jì)的任務(wù)，再加上教師的正確指導(dǎo)，可以使用多種不同的語言進(jìn)行交流和溝通，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在高中階段的英語教學(xué)過程中，充分應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法可以不斷提升學(xué)生對語言的表達(dá)能力和交際能力。

（三）對學(xué)生解決問題的能力的提升

在技工院校英語的教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用即就是將設(shè)計(jì)好的不同任務(wù)交付于學(xué)生，之后再讓學(xué)生去進(jìn)行自主的探索和學(xué)習(xí)，并以自身所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為輔助，以此來更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生為了更好地完成任務(wù)，就需要積極主動(dòng)去對搜集的各類信息進(jìn)行分析。如此，可以不斷提升學(xué)生在解決問題方面的能力，還對學(xué)生的思維能力有一定的提升作用。

二、任務(wù)型教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）在任務(wù)設(shè)置前的準(zhǔn)備

眾所周知，對于英語的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫能力，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)必須要掌握的基礎(chǔ)能力。在教學(xué)過程中，這四部分的內(nèi)容是相輔相成的。所以，教師在設(shè)置任務(wù)前要讓學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。如此，學(xué)生便可以對將學(xué)的知識(shí)有初步的了解，同時(shí)還對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的核心思想和背景有相應(yīng)的了解。可見，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)之前，務(wù)必要讓學(xué)生對教材中的相關(guān)內(nèi)容有一定的了解。如此，教師才可以按照學(xué)生掌握的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生更好地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）在任務(wù)進(jìn)行的過程中

學(xué)生在學(xué)習(xí)技工院校英語的時(shí)候，通常是由教師為學(xué)生講解教材中內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和語言表達(dá)能力的。而對于語言表達(dá)能力而言，提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中不斷對其進(jìn)行完善，才能夠讓教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而對教材內(nèi)容有更準(zhǔn)確的把握，才能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂任務(wù)教學(xué)情境。如此，教師還可以將生活實(shí)踐融入于任務(wù)教學(xué)過程中。例如，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境對話提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。此外，在學(xué)習(xí)中，教師也可以加深對學(xué)生的了解。

（三）在完成任務(wù)階段

在學(xué)生完成教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)后，極為重要的一點(diǎn)是要對教師設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行反思和總結(jié)。在完成課堂教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)一步去了解任務(wù)設(shè)置的意圖，并對其進(jìn)行深入了解。所以，在完成任務(wù)教學(xué)之后，教師一定要對學(xué)生完成的情況進(jìn)行必要的總結(jié)和反思，對學(xué)生在完成任務(wù)過程中讀知識(shí)的掌握程度進(jìn)行評價(jià)。而在最后的總結(jié)上，教師和學(xué)生可以使用英語進(jìn)行溝通和交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

結(jié)束語：

總之，在進(jìn)行高中的英語教學(xué)過程中，科學(xué)合理運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，可以有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于加強(qiáng)師生關(guān)系，從而更好地進(jìn)行技工院校英語教學(xué)活動(dòng)，完成英語教學(xué)任務(wù)。

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