馬小英

摘 ?要：伴隨新課程改革的縱深推進(jìn)，讓更多教師開始關(guān)注趣味教學(xué)問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)做出了新要求，傳統(tǒng)的機(jī)械記憶法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新識(shí)字授課理念，以多元化教學(xué)，提升小學(xué)生的識(shí)字能力。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開趣味識(shí)字教學(xué)策略在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字;識(shí)字教學(xué)

一、趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字熱情

新課改的全面實(shí)施，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新性與適宜性[1]。在語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是開展閱讀和寫作的基礎(chǔ)。教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過程中，通過運(yùn)用多樣性教學(xué)策略，例如：游戲教學(xué)法、情境構(gòu)建法、小組互助法等，在課堂中引入諸多生動(dòng)有趣的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽音樂以及形象直觀的視頻動(dòng)畫，從而有效吸引學(xué)生的課堂關(guān)注力，激發(fā)其識(shí)字學(xué)習(xí)的熱情。讓小學(xué)生對(duì)畫面中的漢字產(chǎn)生興趣，其才能積極地參與到識(shí)字教學(xué)中來。

（二）降低識(shí)字學(xué)習(xí)的難度

新課標(biāo)中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此，識(shí)字教學(xué)應(yīng)與不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合[2]。在授課中，若教師仍采用傳統(tǒng)的反復(fù)抄寫和死記硬背教學(xué)，不僅使識(shí)字變得刻板、機(jī)械，提高了學(xué)生的作業(yè)量，也較難取得理想的教學(xué)效果。并且，流于表面的識(shí)字教學(xué)，一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以理解的問題，另一方面還會(huì)使學(xué)生厭惡枯燥的語(yǔ)文漢字教學(xué)課堂。而采用趣味識(shí)字教學(xué)策略，促進(jìn)師生、生生互動(dòng)，發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，在寓教于樂中讓學(xué)生展開聯(lián)想記憶。從漢字的形入手，逐步掌握漢字的音、義，不僅降低了漢字學(xué)習(xí)的難度，更將幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展

新課標(biāo)中提到“應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建開放而富有創(chuàng)新活力的課堂”，語(yǔ)文具有綜合性、人文性、思想性以及實(shí)踐性相統(tǒng)一的特點(diǎn)[3]。應(yīng)用趣味識(shí)字策略展開語(yǔ)文教學(xué)，一方面有助于突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn);另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓其在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中結(jié)合自身積累和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師也可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓其感受漢語(yǔ)言文化的魅力，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。注重為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)其思維發(fā)展，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)愈發(fā)扎實(shí)。

二、趣味識(shí)字在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在識(shí)字教學(xué)課堂中融入故事與游戲

中低年級(jí)的學(xué)生，心智單純，注意力集中性欠佳，對(duì)于生動(dòng)的事物具有天生的熱衷。在識(shí)字教學(xué)中，教師也要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知水平展開針對(duì)性授課。例如：在部編版二年級(jí)上冊(cè)的《田家四季歌》中，教師可運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受四季變幻。當(dāng)播放金秋收獲時(shí)，屏幕中播放“撒把谷粒喂小鳥”，由小麥粒組成了“谷（gǔ）粒（lì）”;夏季茂盛的森林中“翩翩蝴蝶飛呀飛”，在多彩蝴蝶身邊用引導(dǎo)線顯示“蝴（hú）蝶（dié）”等，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在游戲中，教師可讓學(xué)生進(jìn)行結(jié)組比拼，當(dāng)屏幕中出現(xiàn)相應(yīng)的場(chǎng)景或物體時(shí)，哪一組通過“一個(gè)比劃一個(gè)猜”書寫更多字詞便獲勝，教師可為獲勝成員和踴躍參與的小組頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。以情境化課堂，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并通過識(shí)字游戲，加深其學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而積極響應(yīng)新課標(biāo)對(duì)構(gòu)建富有活力語(yǔ)文課堂的號(hào)召。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文識(shí)字課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)

為提高識(shí)字教學(xué)的有效性，應(yīng)將單向灌輸?shù)慕虒W(xué)向多邊互動(dòng)轉(zhuǎn)變。在趣味識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，尊重并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的識(shí)字學(xué)習(xí)主體地位，扮演好課堂的組織者、引導(dǎo)者，使學(xué)生認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)言文化的博大精深。例如：在部編版一年級(jí)上冊(cè)《日月水火》的學(xué)習(xí)中，教師可以字理教學(xué)法，讓學(xué)生了解象形字、會(huì)意字、指事字、形聲字的特點(diǎn)。特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)象形字的介紹，先人在原始造字中通過對(duì)事物的輪廓描繪進(jìn)行信息傳遞。讓小學(xué)生了解漢字的起源，將其學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，并可以適當(dāng)?shù)恼归_延伸教學(xué)，讓學(xué)生掌握漢字規(guī)律，使其更具學(xué)習(xí)的獲得感。教師還可向大家展示甲骨文中“日”“月”寫法，進(jìn)行拼音，當(dāng)組合在一起，日月交相輝映，便是“明”;在“田”“禾”字教學(xué)中可讓學(xué)生識(shí)讀“畝、甲、由、電”“木、本、術(shù)”。并運(yùn)用新學(xué)漢字進(jìn)行組詞接龍，教師說日月，學(xué)生便可接“月亮-亮光-光明-明天”等。以趣味識(shí)字讓教學(xué)面向全體學(xué)生，在師生互動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累。

（三）密切聯(lián)系生活實(shí)際授課

語(yǔ)言有助于促進(jìn)交流，也是對(duì)思維活動(dòng)的反應(yīng)。識(shí)字學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，對(duì)高階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。為此，在小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)中，教師可以密切聯(lián)系生活實(shí)際，一方面發(fā)掘現(xiàn)實(shí)教育素材，使課堂構(gòu)建更加貼近學(xué)生的認(rèn)知;另一方面促進(jìn)學(xué)生的廣泛應(yīng)用，讓識(shí)字教學(xué)不局限于課堂內(nèi)。例如：在部編版三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》的教學(xué)中，需要學(xué)生會(huì)寫“鮮艷、穿戴”等詞語(yǔ)，教師可以引入歷史故事的方式，為學(xué)生講述“羊藏魚腹”“張冠李戴”的故事，讓識(shí)字教學(xué)充滿趣味性，并促進(jìn)學(xué)生了解鮮、戴的意思，使其除了會(huì)寫課文中要求的詞語(yǔ)，還能夠聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行自主組詞。有的學(xué)生說鮮奶、戴帽，還有的學(xué)生說生鮮、佩戴等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)識(shí)字累積、培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)，并非一朝一夕之力。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，一方面應(yīng)注重對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的延伸，不斷開闊學(xué)生知識(shí)視野;另一方面應(yīng)遵循生本理念，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。進(jìn)而，構(gòu)建高效識(shí)字課堂，使學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)、思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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