周集文

摘? 要：班主任兼具了任課老師和班級(jí)主要負(fù)責(zé)人兩重的身份，這就要求其不但專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能要過(guò)硬，而且還要具備良好的管理能力。在兼顧學(xué)科教學(xué)和班級(jí)的管理兩個(gè)方面，因此提高工作效率就變得極其重要。小學(xué)階段的學(xué)生處于啟蒙的階段，班主任作為重要的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。本文根據(jù)實(shí)際的情況，介紹了相關(guān)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;管理工作效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0038-01

教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》中指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專(zhuān)業(yè)性崗位”。小學(xué)階段學(xué)生處于事物啟蒙的狀態(tài)，班主任作為班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，在小學(xué)生的思想道德和健康成長(zhǎng)方面起著關(guān)鍵的作用。在新課程體系的改革背景下，國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育越來(lái)越注重，而小學(xué)階段的發(fā)展對(duì)于未來(lái)有著巨大的影響，因此小學(xué)班主任的責(zé)任重?fù)?dān)舉足輕重。但是目前來(lái)說(shuō)，在管理工作中還是存在了幾點(diǎn)問(wèn)題：一是雖然新課程改革已經(jīng)推行，但部分教師還是采取傳統(tǒng)的教育模式;二是因?yàn)楦鞣N原因，產(chǎn)生負(fù)面的情緒，影響學(xué)生;三是不能通過(guò)各種方式方法管理學(xué)生，管理方式單一。以上幾個(gè)方面的問(wèn)題的存在，會(huì)產(chǎn)生一系列的影響：傳統(tǒng)的教育模式的繼續(xù)推行，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育和全面的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響;教師的負(fù)面情緒，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使得學(xué)生也產(chǎn)生消極負(fù)面的情緒;工作管理方式的單一，比如，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤只是簡(jiǎn)單粗暴地采用懲罰的方式，就會(huì)對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)陰影，影響學(xué)生的今后發(fā)展。對(duì)于以上問(wèn)題的存在，那如何提高班主任的管理工作效率呢？

1.采用新的教學(xué)理念，提高各方面素質(zhì)

班主任兼具了教學(xué)老師和班級(jí)主要負(fù)責(zé)人兩重的身份，班主任應(yīng)起到模范帶頭的作用，采用新的教學(xué)理念，豐富知識(shí)層面，提高自身素質(zhì)。首先，作為班主任應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和道德素養(yǎng)。在學(xué)生的管理工作上，班主任需要學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行教育指導(dǎo)，而在道德素養(yǎng)上，班主任應(yīng)具有奉獻(xiàn)的精神，做到為人師表。其次，班主任應(yīng)該具有比較強(qiáng)的能力素養(yǎng)。在班級(jí)工作中，要求班主任對(duì)于整個(gè)班級(jí)能夠很好地駕馭，將班級(jí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這就要求班主任具有很好的組織能力和表達(dá)能力。通過(guò)教師良好的組織能力，就可以使得班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)一致，學(xué)生的情緒積極向上，而通過(guò)良好的表達(dá)能力，運(yùn)用幽默和生動(dòng)的語(yǔ)言，將道理和知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜的情緒，更加地相信教師。最后，班主任應(yīng)該具備良好的文化素養(yǎng)。班主任兼具了任課老師和班級(jí)主要負(fù)責(zé)人兩重的身份，這兩重的身份都要求其具有豐富的文化底蘊(yùn)。作為任課教師，具有良好的文化素養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳道解惑，將豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，而作為班主任，具備了良好的文化素養(yǎng)，可以使得其會(huì)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，積極的世界觀和人生觀，可以正確地把握班級(jí)的前進(jìn)方向。

2.緩解各方壓力，消除負(fù)面情緒

班主任作為任課老師的領(lǐng)頭人，應(yīng)具有積極的態(tài)度，了解各個(gè)老師的情況，緩解教師的心理壓力，同時(shí)也需要關(guān)注班級(jí)中學(xué)生的心理健康。小學(xué)階段是學(xué)生的重要啟蒙階段，現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)向，也給小學(xué)生帶來(lái)了很大的心理壓力，教師的積極情緒對(duì)于小學(xué)生的心理疏導(dǎo)起著關(guān)鍵的作用。在情緒管理方面，班主任的工作任重而道遠(yuǎn)。首先，班主任應(yīng)該具有良好的自我管控能力，消除負(fù)面情緒，保持樂(lè)觀積極地態(tài)度，將這種積極地情緒帶到班級(jí)管理當(dāng)中，從而提高班級(jí)管理的效果。其次，老師的情緒會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，作為班主任，應(yīng)該關(guān)注各個(gè)任課老師的情況，對(duì)于心理負(fù)擔(dān)重的老師進(jìn)行心理輔導(dǎo)，或者采用相應(yīng)的措施進(jìn)行緩解。只有心理健康的教師才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。最后，關(guān)注學(xué)生的心理健康。社會(huì)形勢(shì)、升學(xué)壓力等問(wèn)題使得小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一系列的心理壓力，這種壓力的出現(xiàn)直接會(huì)影響學(xué)生的上課注意力、學(xué)習(xí)效率、甚至不良行為等問(wèn)題的產(chǎn)生，這對(duì)班級(jí)的管理工作會(huì)帶來(lái)很大的影響。在這種情況下，班主任應(yīng)該走下高高在上的神壇，與學(xué)生平等相處，成為朋友，對(duì)每個(gè)學(xué)生都平等對(duì)待，將學(xué)生放在主體的位置，尊重學(xué)生，積極關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理，幫助他們解決平時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于有心理壓力的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)、鼓勵(lì)，使得每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的愛(ài)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.增強(qiáng)管理意識(shí)，完善管理機(jī)制

作為班主任，不僅僅要具備強(qiáng)烈的管理意識(shí)，更需要通過(guò)各種的管理手段對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行管理。首先，可以通過(guò)自愿選舉的方式篩選學(xué)生干部，通過(guò)采用班干部的形式，對(duì)班級(jí)的工作進(jìn)行促進(jìn)提高。而且通過(guò)學(xué)生干部的方式讓學(xué)生能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)，明確努力的方向。讓先進(jìn)的同學(xué)起到良好的帶頭作用，形成良好的學(xué)風(fēng)，使得班級(jí)內(nèi)的學(xué)生共同進(jìn)步。其次，制定班規(guī)。根據(jù)自己班級(jí)的情況，通過(guò)了解學(xué)生的實(shí)際，制定出符合自己班級(jí)的班規(guī)。只有這樣才能行之有效，使得學(xué)生在良好適合的制度體系下規(guī)范自己的行為，規(guī)整班級(jí)秩序。最后，在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中，要做到定期總結(jié)，讓學(xué)生在總結(jié)當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.總結(jié)

總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，作為班主任，不僅僅需要提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)素養(yǎng)，更需要關(guān)注學(xué)生和相關(guān)任課教師的相關(guān)情況，通過(guò)各種科學(xué)化的工作方式，提高管理工作的效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王健.淺談小學(xué)班級(jí)管理[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（02）

[2]扎西才讓.如何提高小學(xué)班主任工作效率[J].成功：中下，2017