溫振飛

摘 ?要：高中班主任開展班級(jí)管理工作本身就已經(jīng)千頭萬緒了，現(xiàn)在由于社會(huì)各方面原因的影響，德育教育又被擺在了一個(gè)前所未有的重要的位置之上。所以，高中班主任教師如何高效、規(guī)范地開展德育工作，全面提升高中生的德育水平，成了社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

關(guān)鍵詞：高中班主任;德育工作;家校合作;情感教育;

一、高中班主任德育工作開展的意義分析

在高中教育過程中，全面體現(xiàn)和滲透德育教育十分重要，特別是身處于當(dāng)今這個(gè)巨變的環(huán)境之下，稍不留神，走入偏路和誤入歧途的案例比比皆是。這些都需要高中班主任教師予以高度的重視。鑒于此，在高中教育中融入德育內(nèi)容，筆者認(rèn)為有以下兩方面的意義。第一，高中班主任開展有的放矢的德育教育能夠讓高中生的思想軌跡始終正確且不偏離航線。高中生正處于人生觀、價(jià)值觀逐漸成熟和發(fā)展的關(guān)鍵年齡階段，此時(shí)的他們就如同一塊新生的海綿，源源不斷地吸收來自于外部的各種信息。在眾多的信息中，高中生由于缺乏應(yīng)有的辨識(shí)能力而變得十分茫然。而班主任在管理過程中適當(dāng)加入德育教育如同一盞盞耀眼的明燈，始終指引著學(xué)生前進(jìn)的方向和前進(jìn)的路徑。第二，高中班主任開展的德育教育往往更加具有針對(duì)性和有效性。對(duì)于高中生來說，班主任是他們最親近、最信賴的人，班主任的教誨和影響對(duì)于高中生來說是至關(guān)重要的。班主任德育工作的開展能夠讓學(xué)生受到好的影響，“近朱者赤”的說法對(duì)于德育工作開展往往具有十分關(guān)鍵的實(shí)效性。

二、高中班主任德育工作開展過程中存在的難點(diǎn)

現(xiàn)如今，已經(jīng)有不少的高中班主任開始在日常教學(xué)中逐步踐行與德育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)，但是蘊(yùn)含在其中的問題也是比比皆是，這些問題的存在或多或少地影響著學(xué)生德育水平的提升，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，部分高中班主任開展的德育工作過于形式化和理論化。德育工作看上去似乎很不起眼，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下一直沒有受到應(yīng)有的重視。多年以來，班主任在開展德育工作的過程中，要么是因循守舊生搬硬套，完全沒有創(chuàng)新和突破可言;要么就是按照理論一味地進(jìn)行講解，照本宣科的痕跡十分嚴(yán)重，這些問題都是制約高中生德育水平全面提升的主要因素。第二，部分高中生的德育水平十分薄弱。在我國，應(yīng)試教育的思想根深蒂固，一直以來德育水平都沒有成為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一。在這種錯(cuò)誤思想和氛圍的影響之下，高中生從小就樹立了德育不重要的思想理念。在學(xué)習(xí)過程中過于關(guān)注自己的考試成績(jī)，而對(duì)于自己薄弱的德育水平則完全不聞不問。久而久之，這種錯(cuò)誤的思想理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽之后，那么再想扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想就變得難上加難。

三、高中班主任德育工作開展的要點(diǎn)及解決策略

（一）高中班主任不斷加強(qiáng)與學(xué)生以及家長(zhǎng)的溝通交流

在任何環(huán)境和任何形勢(shì)之下，人與人之間的溝通交流都是至關(guān)重要的。忽略或者是不重視溝通交流，最后的結(jié)果勢(shì)必會(huì)讓人十分失望。鑒于此，每一個(gè)高中班主任在開展德育工作的過程中應(yīng)該充分利用好“溝通”這一工具，讓學(xué)生與班主任之間、班主任與家長(zhǎng)之間的距離變得更加緊密無間。一方面，班主任應(yīng)該時(shí)刻了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的心理變化，針對(duì)學(xué)生在日常表現(xiàn)出來的各種德育問題，提出有的放矢的指導(dǎo)和建議。另一方面，高中班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)保持實(shí)時(shí)的互動(dòng)與交流。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，溝通變得更加高效便捷，這無疑給高中班主任開展德育工作帶來了契機(jī)。微信、QQ等都是不錯(cuò)的溝通工具。通過這些便利的工具，學(xué)生不管是在家中還是在學(xué)校中的德育情況都能夠被班主任教師完全掌握。這種密切的關(guān)注能夠讓班主任更加了解學(xué)生的所思所想，也就更加有利于班主任在開展德育教育的過程中有的放矢且有章可循。很顯然，這就是溝通的力量，也是每一個(gè)高中班主任在開展德育工作的過程中應(yīng)該追求的境界。

（二）高中班主任在開展德育工作的過程中應(yīng)該注重多樣化的體現(xiàn)

對(duì)于正處于好奇心和探究欲很強(qiáng)的階段的高中生來說，德育教育難免會(huì)被帶上“生硬死板”“因循守舊”的帽子。被帶上這個(gè)帽子并不可怕，可怕的是班主任找不到化解的方法，讓整個(gè)德育教育走入無限循環(huán)且又無果的死胡同中。鑒于此，筆者認(rèn)為多樣化的教學(xué)方法與教學(xué)策略的使用是解決這一尷尬局面的有效法寶。不少高中生反映之所以如此排斥德育教育，其中有很大一部分原因是因?yàn)榈掠逃目菰锓ξ丁榱伺まD(zhuǎn)這一困局，班主任教師應(yīng)該多思多想，為德育教育創(chuàng)造出全新的氛圍和局面。德育教育不一定僅僅局限在課堂上，實(shí)踐與理論教學(xué)相互結(jié)合的方式就十分值得班主任使用和借鑒。例如，班主任可以利用一次主題班會(huì)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行一次與德育有關(guān)的演講比賽。在該次主題班會(huì)中，讓每一個(gè)學(xué)生就自己對(duì)德育的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行演講稿撰寫，并勇敢地上臺(tái)進(jìn)行演講。這就是多樣化德育教學(xué)模式的一個(gè)有效嘗試，對(duì)于吸引高中生的注意力和興趣點(diǎn)往往能夠起到事半功倍的奇妙效果。

（三）將德育教育與情感教育進(jìn)行相互結(jié)合

每一個(gè)高中班主任在開展德育教育的過程中應(yīng)該善于將德育教育與情感教育進(jìn)行相互融合。高中生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是有目共睹的。在開展德育教育的過程中適當(dāng)加入情感要素，會(huì)使整個(gè)德育工作變得更加柔和、感性。很顯然，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師干巴巴的訓(xùn)誡效果要好很多。在開展德育工作的過程中以心換心、真情流露、平等互動(dòng)，學(xué)生的情感因素被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，在德育教學(xué)過程中更加積極主動(dòng)，并愿意將自己封閉已久的心門打開，與班主任進(jìn)行真誠有效的交流。在傳統(tǒng)高中班主任與學(xué)生的關(guān)系中，經(jīng)常出現(xiàn)班主任不信任學(xué)生，學(xué)生厭惡班主任的問題，這極不利于班主任的管理和教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在新形勢(shì)下，班主任的德育工作應(yīng)該摒棄這一模式，與學(xué)生建立起和諧平等的師生關(guān)系，并在這個(gè)融洽的氛圍中傳遞和釋放與德育相關(guān)的內(nèi)容。這樣一來，班主任的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)變得更加輕松，而學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也會(huì)變得更加透徹。

通過上文的分析可知，每一個(gè)高中班主任應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)德育工作開展的內(nèi)涵和外延，通過自己和學(xué)生的不斷努力提升德育教育水平，讓學(xué)生在一個(gè)健康陽光的氛圍中積極快樂地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪鎮(zhèn).淺談高中班主任德育工作的實(shí)施策略[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2013，（7）：42.

[2]蘇娟.淺談高中班主任德育工作開展要點(diǎn)[J].新課程，2017，（10）：123.

[3]王閱虹.高中班主任有效開展德育工作的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（16）：42.