賴(lài)岸菲

【摘要】計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲的應(yīng)用已成為新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)，其不僅可以進(jìn)一步拓展小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源領(lǐng)域，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)。因此，本文以計(jì)算機(jī)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用為切入點(diǎn)，闡述了計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，并對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算機(jī)；教學(xué)游戲；實(shí)踐價(jià)值

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，為改變這種情況，數(shù)學(xué)教師就需要從根本上改變以往枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)法則堆積的方式。簡(jiǎn)化過(guò)于復(fù)雜的計(jì)算機(jī)推理式數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)計(jì)算機(jī)游戲的數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行重新審視，以促使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的有力工具。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

在新一輪數(shù)學(xué)課程改革不斷推進(jìn)的背景下，數(shù)學(xué)課程資源被賦予了新的內(nèi)涵。一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用以計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲?yàn)榇淼默F(xiàn)代信息技術(shù)。不僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供更加豐富的課程資源，而且可以改變小生課程學(xué)習(xí)方式，促使其樂(lè)意投入到數(shù)學(xué)探索活動(dòng)中去。

另一方面，將計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲應(yīng)用到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程中，枯燥的數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)化為有趣的游戲規(guī)則。在游戲過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、小組合作能力以及努力探索數(shù)學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)意識(shí)，最大程度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施

1.計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合

在我國(guó)自主研發(fā)的計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲發(fā)展進(jìn)程中，互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了形式多樣、內(nèi)涵豐富，且可以與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合的游戲類(lèi)型，為計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合提供了良好的指導(dǎo)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的需要，合理穿插計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲，提高整體教學(xué)活動(dòng)的趣味性，延長(zhǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中注意力集中的時(shí)間，達(dá)成在玩中學(xué)之意，使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)好玩，以保證后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

以北師大版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較》課程教學(xué)為例，數(shù)學(xué)教師首先可以課前播放歌曲——數(shù)鴨子，引入新課。隨后打開(kāi)“100以?xún)?nèi)數(shù)的大小”游戲，要求學(xué)生根據(jù)游戲中語(yǔ)音提示進(jìn)行逐步操作。在“100以?xún)?nèi)數(shù)的大小”游戲中，學(xué)生需要將系統(tǒng)隨機(jī)提供的四個(gè)數(shù)字，依據(jù)從小到大的順序進(jìn)行排列整合。依據(jù)這一游戲特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲感知“比較數(shù)的大小的方法”。即將班級(jí)內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)合作小組，要求各小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生敘述“數(shù)的大小比較方法”。同時(shí)采用課程中提供的例題，對(duì)上述比較方法進(jìn)行實(shí)踐檢測(cè)，在全班范圍內(nèi)組織交流經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中進(jìn)行訓(xùn)練。其中在游戲訓(xùn)練過(guò)程中，若利用上述比較方法可以闖過(guò)三關(guān)或以上，則表明相關(guān)小組成員已全部掌握“100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較方法”。反之?dāng)?shù)學(xué)教師則可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，以便為后期循環(huán)練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)有機(jī)結(jié)合

將計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)課后練習(xí)有機(jī)整合，不僅可以降低學(xué)生及數(shù)學(xué)教師書(shū)面作業(yè)寫(xiě)作、批改負(fù)擔(dān)，而且可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲的趣味性。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生課后練習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)題興趣，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升提供依據(jù)。

以北師大版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《乘法分配律》課程教學(xué)過(guò)程中，由于乘法分配律是北師大版數(shù)學(xué)乘法部分的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，整體教材主要包括分析題意、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律、例題解答等幾個(gè)層面，且其與加法運(yùn)算還具有一定的聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)教師可在學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，將學(xué)生參與推導(dǎo)乘法分配律的過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)乘法口算引入課程。隨后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展新知識(shí)探索、歸納概括、小組討論交流等系列活動(dòng)。最后，數(shù)學(xué)教師可依據(jù)逐層深入的原則，首先利用《種花能手》計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲，組織學(xué)生進(jìn)行“20以?xún)?nèi)乘法”練習(xí)；隨后利用《電唱機(jī)》計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲，組織學(xué)生進(jìn)行“40以?xún)?nèi)乘法”計(jì)算練習(xí)；最后利用《拼翅膀》游戲，組織學(xué)生進(jìn)行乘法變式練習(xí)。通過(guò)一系列游戲活動(dòng)的開(kāi)展，不僅可以提高學(xué)生課后練習(xí)興趣，而且可以為其在后續(xù)相似例題中熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)乘法分配律提供依據(jù)。

3.計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲與課外探索性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲與課外探索性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同視角獲取數(shù)學(xué)信息，從而進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。如，在北師大版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物樂(lè)園》課程教學(xué)結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師可利用珠海校長(zhǎng)與奧卓爾公司合作開(kāi)發(fā)的《數(shù)學(xué)游樂(lè)園》軟件，首先打開(kāi)“數(shù)學(xué)游樂(lè)園”軟件，隨后要求學(xué)生觀察《數(shù)學(xué)游樂(lè)園》軟件中設(shè)計(jì)的動(dòng)物類(lèi)型及數(shù)量，最后，數(shù)學(xué)教師可要求學(xué)生在課后利用課中學(xué)習(xí)的知識(shí)，在《數(shù)學(xué)游樂(lè)園》軟件中，依據(jù)從上到下的順序逐步擺出四只小鹿、三只小猴、兩只小鳥(niǎo)。觀察小鹿、小猴、小鳥(niǎo)誰(shuí)的數(shù)量更多。在這個(gè)基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師可利用互聯(lián)網(wǎng)軟件，遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生利用相同的方式，調(diào)整排列順序或者排列方法、動(dòng)物數(shù)量，促使其在課后練習(xí)中可以體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想，并利用自己的語(yǔ)言表達(dá)“同樣多”的意義。通過(guò)上述直觀課后實(shí)踐鍛煉，不僅為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐操作平臺(tái)，而且節(jié)省學(xué)生、數(shù)學(xué)教師及學(xué)生監(jiān)護(hù)人員課后知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間。

此外，為進(jìn)一步拓展學(xué)生思維鍛煉空間，教師也可以利用《旅鼠》軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行100級(jí)水平旅鼠通關(guān)，以便幫助小學(xué)生搭建數(shù)學(xué)邏輯思維，為后期課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成及其數(shù)感、符號(hào)感、應(yīng)用意識(shí)、統(tǒng)計(jì)觀念、推理能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，發(fā)掘計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)課程資源，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲數(shù)學(xué)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以便培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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