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        以“漫話科學(xué)類諺語”校本課程涵養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

        2019-09-10 07:22:44李惠明
        關(guān)鍵詞:校本課程

        李惠明

        【摘要】本文通過以每天背誦兩則諺語、課前三分鐘分享、相互檢測、積分獎(jiǎng)勵(lì)等途徑促進(jìn)學(xué)生積極地積累諺語,以動(dòng)漫、唱、演、書、刻等豐富多彩的形式,讓學(xué)生全方位地玩轉(zhuǎn)諺語。引領(lǐng)學(xué)生探究諺語的地域文化、諺語與茶文化、諺語與農(nóng)耕文化等多種方法途徑,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

        【關(guān)鍵詞】漫話科學(xué);諺語;校本課程;涵養(yǎng);科學(xué)素養(yǎng)

        《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。而中華多民族諺語是寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),是民族文化交流的結(jié)晶,在弘揚(yáng)民族文化、促進(jìn)民族文化交流、增強(qiáng)民族凝聚力、建設(shè)中華民族共有精神家園等方面起到了巨大作用。對(duì)其進(jìn)行深入研究,可以梳理和揭示多民族交流、認(rèn)同的特點(diǎn)及其規(guī)律,對(duì)于描述中華民族多元一體文化格局下多民族融合文化的歷史與現(xiàn)狀、碰撞與共進(jìn),具有重要而深遠(yuǎn)的意義。”為此,筆者創(chuàng)設(shè)了“漫話科學(xué)類諺語”的校本課程,引領(lǐng)學(xué)生從“積累諺語、漫畫諺語、探究諺語、檢測諺語”四大板塊對(duì)諺語進(jìn)行研究,以此涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng),并形成課題,在全國立項(xiàng)。下面是筆者的做法和收獲。

        一、積累諺語,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念與應(yīng)用能力

        語言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。中華多民族諺語既是中華民族寶貴的語言資源,也是珍貴的文化遺產(chǎn)。全面系統(tǒng)地整理與研究中華多民族諺語,具有顯在而重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)意義。

        1.每天背兩則。“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海?!彼械某晒Σ皇且货矶偷?,都是一個(gè)逐漸聚集的過程。事實(shí)上,學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累、形成技能的過程。為此,筆者帶領(lǐng)學(xué)生把科學(xué)諺語按照時(shí)令類、節(jié)氣類、氣象類、農(nóng)耕類、科學(xué)飲食諺語、實(shí)踐科學(xué)實(shí)驗(yàn)等類別收集整理成小冊子,按類別讓學(xué)生進(jìn)行背誦,每天背兩則。

        2.課前三分鐘分享。在猶太人的眼中沒人分享快樂是一種懲罰。分享可以讓你快速的成長。分享即獲取,你不斷地在分享,實(shí)際上對(duì)自己來說也是成長。因?yàn)槟忝糠窒硪淮?,?duì)自己來說都是一次歷練,都是一次新的突破和成長。你不斷地分享,成長速度會(huì)越快。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程??茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,樂于與人合作,與環(huán)境和諧相處,為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。每節(jié)課前,筆者的學(xué)生都會(huì)自覺地按照學(xué)號(hào)上臺(tái)背誦諺語三至五則,進(jìn)行積分,背過一條積一分。

        3.相互檢測。根據(jù)布魯姆的目標(biāo)教學(xué)理論和建構(gòu)主義教學(xué)理論,檢測實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的遷移,學(xué)生能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決新問題、回答新提問或者學(xué)習(xí)新內(nèi)容,它正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我反饋的重要途徑與方法。評(píng)價(jià)具有多種功能,課堂尤其應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、反饋和激勵(lì)的功能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。行及時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),是一種很重要的反饋形式,是推動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果的有利因素。因此,定期安排諺語的檢測性評(píng)價(jià),可以有效提高諺語的教學(xué)效率。每逢期中期末,筆者都會(huì)安排同桌或小組進(jìn)行互相檢測本學(xué)期要求背誦的所有諺語。

        4.積分獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),就是對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來的符合教育者所預(yù)期的認(rèn)識(shí)或行為進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)的過程。表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)作為一種積極強(qiáng)化的教育方法,在教育活動(dòng)中被教師廣泛地接受和采用。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)可使幼兒得到精神上的滿足和愉悅,增強(qiáng)其自信心。學(xué)生每背誦一則諺語積一分,每滿30分可以到積分超市中換取一份禮品。

        通過積累諺語,讓學(xué)生從語言角度形成的對(duì)自然現(xiàn)象的基本認(rèn)識(shí),使科學(xué)概念和規(guī)律等在學(xué)生頭腦中進(jìn)行提煉和升華。通過大量的積累、提煉、升華、運(yùn)用,學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的能力必然會(huì)的到提升。

        二、多角度玩諺語,培育學(xué)生科學(xué)思維與創(chuàng)新

        教材中的內(nèi)容是固定的,但我覺得科學(xué)課堂不僅僅是教教材上的一些死知識(shí),而更多的應(yīng)該走出課堂,帶領(lǐng)學(xué)生了解更多課堂之外的知識(shí)。同時(shí),要深刻地認(rèn)識(shí)并掌握一個(gè)事物,必須多方位,全視角地進(jìn)行,為了讓學(xué)生深入地熟習(xí)并掌握諺語,筆者設(shè)計(jì)了動(dòng)漫、唱、演、書、刻等豐富多彩的形式,讓學(xué)生全方位地玩轉(zhuǎn)諺語。

        1.動(dòng)漫諺語。筆者與美術(shù)課、信息技術(shù)科合作開展了漫畫諺語的研究,并成功在全國信息技術(shù)課題中立項(xiàng)。第一階段先用單幅漫畫的形式;第二階段逐步用四格漫畫的形式;第三階段逐步把它制作成簡單的動(dòng)漫。

        2.唱諺語。筆者和音樂科組合作,搜集好相關(guān)的諺語歌曲,教學(xué)生唱。如,《數(shù)九歌》《俗語歌》《功夫茶》等。

        3.演諺語。《諺語兒歌一百首》為藍(lán)本,指導(dǎo)學(xué)生分小組把它排成手語操,每節(jié)課結(jié)束前作為常規(guī)節(jié)目進(jìn)行展示。

        4.書諺語。在每年的六一藝術(shù)周里,筆者都組織開展諺語書法比賽。

        5.刻諺語。筆者帶領(lǐng)學(xué)生去撿形狀各異的石頭,用電篆筆指導(dǎo)學(xué)生把諺語刻在石頭上。

        6.書簽諺語。筆者指導(dǎo)學(xué)生分小組把諺語制作成精美的書簽,作為禮物送給親戚朋友,借此向他們推廣諺語文化。

        7.故事諺語。筆者以《俗語諺語故事》為藍(lán)本,讓學(xué)生分小組練習(xí)講故事,每組選一個(gè)代表展示。

        這豐富多彩的活動(dòng)必然歷經(jīng)分析綜合、抽象概括、推理論證等科學(xué)思維的過程,甚至是對(duì)不同觀點(diǎn)和結(jié)論提出質(zhì)疑、批判,進(jìn)而提出創(chuàng)造性見解的過程。這樣,學(xué)生歷經(jīng)了林林總總的活動(dòng)后,他們的科學(xué)思維與創(chuàng)新品質(zhì)必然得到較大程度的提升。

        三、探究諺語文化,踐行科學(xué)探究與交流

        1.諺語的地域文化。不同地域的諺語文化有較大的差異,筆者引導(dǎo)學(xué)生從南粵系列、北方系列對(duì)諺語文化進(jìn)行比對(duì)探究,總結(jié)出南北諺語的異同,形成研究小論文。

        2.諺語與茶文化。民間流傳的茶諺語,都是與茶葉相關(guān)的容易記住的有關(guān)茶的俗語。在茶葉的生產(chǎn)實(shí)踐和品飲過程中,被人們總結(jié)而來。茶諺語,為我國茶學(xué)和茶文化留下了非常寶貴的歷史資料,也為茶的研究提供了豐富的文字證據(jù),同時(shí),從創(chuàng)作或文學(xué)的角度講,茶諺語,又是我國民間藝術(shù)中較為另類和趣味化的語言。如,采茶類諺語有“三歲可采葉卷上,葉舒次筍者上,芽者次”“清明時(shí)節(jié)近,采茶忙又勤”。制作茶的諺語有“多拋少悶高溫殺青”。貯藏茶的諺語有“貯藏好,無價(jià)寶”“茶是草,箬是寶”。品茶時(shí)的諺語有“可一日無糧,不可一日無茶”“早茶一蠱,一天威風(fēng)”“春茶苦,夏茶澀”,可以引導(dǎo)學(xué)生分類進(jìn)行考察研究。

        3.諺語與農(nóng)耕文化。自古以來,諺語始終活躍于人們的生活生產(chǎn)活動(dòng)之中,無論是口頭上,還是書面上,都被廣泛地運(yùn)用著。由于我國幅員遼闊,物產(chǎn)豐富,農(nóng)業(yè)諺語也異常豐富,就涉及的范圍來看,有農(nóng)作物、節(jié)氣、水利、耕作、肥料種植等方面的諺語?!吨袊V語資料》編輯的四萬多條諺語,其中農(nóng)諺占了五分之一的分量。農(nóng)業(yè)操作的程序:節(jié)令農(nóng)時(shí)、改土深耕、施肥積肥、農(nóng)田水利、預(yù)測旱澇、合理播種、防蟲除害、收獲貯藏等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),每個(gè)環(huán)節(jié)都有各自的諺語與之相對(duì)應(yīng)。筆者計(jì)劃引領(lǐng)學(xué)生從農(nóng)業(yè)操作的程序分類、農(nóng)業(yè)諺語的歷史記載、農(nóng)業(yè)諺語的價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

        通過深層次的文化探究,使學(xué)生能在真實(shí)情境中提出科學(xué)問題、形成猜測和假設(shè),利用科學(xué)方法獲取和處理信息、形成結(jié)論,從而在探究過程中提高交流、評(píng)估、反思的能力。

        四、檢測諺語,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

        筆者計(jì)劃分六類,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)諺語進(jìn)行檢測,目前已經(jīng)開展了前兩類的檢測,具體情況如下。

        1.檢測“節(jié)氣類氣象諺語”。筆者引領(lǐng)蔡子輝等5人研究小組在去年分別對(duì)“陰冬爛年”“夏至大爛,梅雨當(dāng)飯;夏至無雨六月旱”進(jìn)行檢測,筆者帶領(lǐng)研究小組到學(xué)校附近的氣象局收集近五至十年的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)研究,得出準(zhǔn)確率為83.3%,57.1%,并形成了研究小論文。

        2.檢測“看風(fēng)識(shí)氣象的諺語”。筆者引領(lǐng)蔡子輝等5人研究小組在去年分別我們研究小組分別對(duì)“看風(fēng)識(shí)天象的諺語”的“南風(fēng)若過三,不下就陰天”“春天刮風(fēng)多,秋天下雨多”; 我們用了近五至十年的數(shù)據(jù)進(jìn)行比對(duì)研究,得出準(zhǔn)確率為94.7%,71.4%,并形成了研究小論文。

        接下來這幾年,筆者將引領(lǐng)不同的小組將從“看云識(shí)天氣氣象諺語、看霧識(shí)天氣、看天象識(shí)天氣氣象諺語、看物象識(shí)天氣氣象諺語、農(nóng)耕類諺語、等進(jìn)行檢測。

        通過檢測學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到,氣象諺語是人民群眾在生產(chǎn)生中經(jīng)過漫長的觀察積累所成,長時(shí)間的印證是它準(zhǔn)確率較高的有力保障;同時(shí)也因?yàn)闅庀笾V語主要憑借主觀印象和徒手觀察所得,或許沒有經(jīng)過專業(yè)的設(shè)備、系統(tǒng)的計(jì)量、科學(xué)的記錄而成,所以個(gè)別諺語的準(zhǔn)確率不高。但是,諺語中所包含的思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及情感,對(duì)他人和后人都有長久的莫大的教益。

        總之,通過從“積累諺語、漫畫諺語、探究諺語、檢測諺語”四大板塊對(duì)諺語進(jìn)行研究,使學(xué)生懂得了諺語的由來、發(fā)展、分類、韻律、價(jià)值等關(guān)于諺語的知識(shí),背誦了一定數(shù)量的諺語,對(duì)諺語、對(duì)二十四節(jié)氣等中國的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)發(fā)現(xiàn)長久地觀察記錄是進(jìn)行科學(xué)研究的傳統(tǒng)辦法,而進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)比較是檢驗(yàn)真理的好方法。更重要的是通過研究,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和探索自然的內(nèi)在動(dòng)力增強(qiáng)了;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的探索精神增強(qiáng)了;獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和善于反思的創(chuàng)新精神增強(qiáng)了;保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感增強(qiáng)了,學(xué)生的四大核心素養(yǎng)得到較大的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部.科學(xué)(3—6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)稿)[S].北京師范大學(xué)出版社.

        [2]劉微微,劉洪泉.漢語諺語的文化含義及翻譯[J].人文論壇.

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