王媛
中國共產黨從革命戰(zhàn)爭時期開始,克服重重困難開展“戰(zhàn)時教育”,在實踐中積累了黨領導中小學教育的珍貴經驗。在新中國成立后,新政權不斷地鞏固加強、國民經濟逐漸得到恢復、貫徹過渡時期總路線、建立社會主義制度、全面完成“一五”計劃等探索社會主義建設道路的各歷史階段。黨始終堅持對中小學教育的領導,堅持社會主義接班人的政治培養(yǎng)方向,堅持辦革命的、堅持為人民服務,把中小學教育與工農結合,提出“教育為無產階級政治服務,教育與生產勞動相結合”的教育方針,把培養(yǎng)具有合格政治素質和文化素質的社會主義勞動者作為黨的教育使命。
從革命戰(zhàn)爭時期開始,國家需要大量的人才為國家革命工作和建設工作做準備。黨以創(chuàng)先爭優(yōu)精神,不斷發(fā)展革命的、服務人民的新教育,改造舊教育;堅持對中小學的領導,并把重心放在中小學黨的基層組織建設和黨員隊伍建設當中,堅持社會主義接班人的政治培養(yǎng)方向,促進學生全面發(fā)展。
(一)黨領導的“戰(zhàn)時教育”:中小學教育與工農相結合
革命戰(zhàn)爭時期,黨的先進性著重體現在密切與人民群眾的血肉聯(lián)系上。黨的根本宗旨是為人民服務,在教育上也充分地體現了這一點,黨指出了教育上也必須要為人民服務。教育的原則首先是一切要從群眾的實際出發(fā),也就是說在要站在群眾的角度思考問題,根據他們的實際需要來為群眾提供服務,而不是我們幻想出來的;另一個原則是不能從任何的個人愿望出發(fā),我們不能代替群眾下決心,要群眾自愿下決心。重點強調了辦教育的基本原則是實事求是,一切從實際出發(fā);確立教育的總目標是培養(yǎng)工農知識分子,學校要重視培養(yǎng)學生的革命觀點、群眾觀點和勞動觀點;學習革命理論和參加生產勞動是培養(yǎng)與工農相結合知識分子的重要途徑。由于處在殘酷的戰(zhàn)時環(huán)境,中等學校從實際出發(fā),創(chuàng)造性地采取干部訓練班的方式培養(yǎng)學生,雖有兩年或三年學制的規(guī)定,但因形勢需要大都提前調出參加工作,學生流動性很大,課程比較簡單。直到“三大戰(zhàn)役”結束后,黨才開始有精力將重心從戰(zhàn)爭中轉移到教育培養(yǎng)中。為了盡快恢復國民經濟和建設工作,黨把工作的重點逐步從鄉(xiāng)村轉向城市,大規(guī)模培養(yǎng)人才,為國民經濟的恢復和建設工作做準備。黨規(guī)定了中學的性質為普通教育,目標是培養(yǎng)出一批具有中等文化水平和基礎知識的人才,希望這批學生在畢業(yè)后能參與工作,或繼續(xù)深造為國家做出貢獻。
比如,據《湖南省郴州市九完小大事記》記載:
1948年2月,中共地下黨員陳傳春來郴開展地下工作,寄宿于附小。在陳傳春的鼓勵和支持下,附小青年教師排練的《兄妹開荒》在城區(qū)公演,深受群眾好評。1949年7月,省立三師原有供軍事訓練用的步槍38支,校長何子吟怕游擊隊來收繳,便秘密地把槍支轉移到附小藏起來。附小主事黃家沛早已加入地下黨的外圍組織,他和進步教師崔瑞章等人與游擊隊取得聯(lián)系,由李遠三率領游擊隊把槍支全部取走;8月,湖南和平解放,國民黨潰軍南逃,縣城所有學校橫遭破壞,留校老師崔瑞章、王祥庭、王祥貴、廖開煊、周慶澤、黃性慧、何素玉、羅革非、劉佩娟、廖子杰和工友殷恒青,在經費來源斷絕的情況下,吃自己的飯,掏自己的錢給學校買辦公用品,讓學生提前開學,保全了學校教學的正常運行。
黨領導的“戰(zhàn)時教育”創(chuàng)造性地提出知識分子走與工農相結合的道路,中小學也不例外。“教育與工農相結合”,是黨服務群眾、始終保持與人民群眾血肉聯(lián)系的真實體現。其更重要的意義在于,它為我國中小學教育人才培養(yǎng)的方向和目標的確立做了積極探索,并為新中國成立后中小學教育方針的制定提供了有益借鑒。
(二)新中國成立初期,改造舊教育、發(fā)展新教育是黨的使命
1949年9月21日至30日,黨領導下的人民政治協(xié)商會議在北平召開。29日,會議通過新中國初建時期的施政綱領——《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》,綱領指出,中華人民共和國文化教育就是新民主主義,是民主的、科學的、大眾的。文化教育工作要為國家建設培養(yǎng)人才,提高人民的文化水平。在教育之下的任務是使人民具有清風廉政、為人民服務的思想,肅清封建不良的思想。普及教育,要有計劃地改革舊教育的制度、內容和教學方法。改造舊教育,發(fā)展革命的、為人民服務的新教育,教育的培養(yǎng)能夠為國家的發(fā)展提供人才,恢復國民經濟,滿足國家建設工作和革命工作的需要,成為黨在建國初期確立的教育工作使命。
各基層黨組織在確保教育工作使命的完成上發(fā)揮了積極作用。例如,當時在成都市委宣傳部和成都市教育局黨組織的統(tǒng)一部署下,成都樹德中學在黨員人數很少的情況下,發(fā)揮了黨組織領導和黨員帶頭作用,認真組織帶領學校教職工學習《中國共產黨三十年》、《新民主主義革命史》,學習“五四”運動關于知識分子與工農相結合的歷史經驗,學習“黨的建設,武裝斗爭,統(tǒng)一戰(zhàn)線”三大法寶,批判“左”、右傾機會主義路線的錯誤,理論聯(lián)系實際,請革命前輩馬識途現身說法作報告。通過學習,幫助教職工認清形勢,明確教育的任務,完成思想轉變。教職工普遍認識到中國共產黨是中國人民的領導核心,沒有共產黨就沒有新中國,毛澤東思想是馬列主義與中國革命實踐相結合的產物,知識分子必須走與工農相結合的道路。廣大教職工積極投入到改造舊教育,發(fā)展新教育的工作中。
(三)過渡時期,黨明確提出并落實中小學培養(yǎng)社會主義新人的任務
隨著1953年黨在過渡時期總路線的提出與貫徹,“一五”計劃的制定與實施,
國家為了全面建設培養(yǎng)社會主義新人,1955年9月,教育部推出了《關于執(zhí)行小學教育的指示》,小學教育應該進行德、智、體、美全面教育培養(yǎng),除此之外,還要實施基本生產技術培養(yǎng)。這表示著國家注重小學生的培養(yǎng),祖國的花朵應該從小開始接受好的教育,注重小學生的全面發(fā)展。
中小學基層黨組織發(fā)揮其領導作用,為了促進教育理念的改變,開展教育思想大討論的活動,并且開啟了全面發(fā)展教育的方針。如四川省成都七中在1957年發(fā)展規(guī)劃中提出,在黨的基層組織帶領下,教師必須以全面發(fā)展的教育思想教育學生,加強自我改造;爭取兩年半內在全體教職工中基本消除落后狀態(tài),把現有教職員工80%以上培養(yǎng)成政治上要求進步、積極改進工作的同志,并培養(yǎng)有顯著成績的先進工作者,鼓勵教師能夠在工作上大膽革新;按評選規(guī)定培養(yǎng)出30%以上的優(yōu)秀教師和職工;學校可以通過對教師進行評優(yōu),在精神上和物質上給予鼓勵,促使教師在工作崗位上以積極向上的態(tài)度去面對他。在基層黨組織的帶領下,成都樹德中學圍繞“培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展新人”的任務,開展教育思想大討論。校長范遠舉在《我對于當前討論全面發(fā)展教育方針的看法和體會》一文中指出:“教育必須照顧學生的年齡、生理、知識水平和青少年的特點,既要使他們能循序漸進的得到全面發(fā)展,又要盡可能地培養(yǎng)他們的愛好和理想。”通過學習討論,樹德中學從領導到教師都認識到,過去把全面發(fā)展理解為用一種模式來塑造“完人”、“標準人”的想法和做法是不科學的,違反了從學生實際出發(fā),循序漸進的原則,妨礙了學生自覺性、主動性、創(chuàng)造性及其獨特才能的充分發(fā)揮。教育思想大討論使教師改變了以往的教育思想,提高了認識,學校教育的各個方面和環(huán)節(jié)都開始從實際出發(fā),根據學生的特性來逐步培養(yǎng)學生的全面發(fā)展,學生在學習上呈現出新氣象,有著新朝氣。
在如火如荼的三大運動中,各地教育局黨組積極開展整黨。通過組織中、小學校開設政治課、時事政策講座、專題報告等多種形式開展愛國主義教育。如學??梢酝ㄟ^組織學生參加一些展覽會,通過反革命分子破壞罪行展覽會讓學生了解反革命導致的后果,也可以參加一些英雄表彰大會,讓學生向英雄看齊,以他們?yōu)榘駱?。使學生直觀地理解鎮(zhèn)反運動,提高愛國主義教育覺悟;組織教職員工學習鎮(zhèn)反政策,“不給階級敵人留下一點空隙”。對貪污腐敗的教育行政人員和干部學員進行坦白檢舉運動。
成都樹德中學在1952年暑假,按照上級部署將學校教師集中學習,通過聽報告、自我檢查、與黨交心等階段明白了思想改造政策是團結、教育、改造、使用。教師在班級要教會學生集體主義,明白團結就是力量的道理,在學習中學生要學會批評和自我批評,并且教師要用理論聯(lián)系實際的方法,肅清封建買辦法西斯思想并教授清風廉政思想。學校團組織還組織學生為老教師端茶送水,幫助教師放下包袱,輕裝前進。廣大教師通過學習劃清了民主主義與封建主義,社會主義與資本主義的界限,精神面貌煥然一新。
在全國范圍的鎮(zhèn)壓反革命運動和“三反”、“五反”運動的開展中,通過三大運動中的整黨和思想改造,中小學校教職員工思想與政治覺悟日漸提高,涌現出一大批青年優(yōu)秀積極分子。他們相信共產主義,紛紛要求加入中國共產黨。并提出對學校的“三反”思想進行改造和清理,在大學、中學、小學的教職員工中接收百分之三的人入黨?!彪S著黨員隊伍在中小學的不斷壯大,黨在教育上的領導逐步加強,擴大和鞏固了馬克思列寧主義思想的陣地,有力地保證了黨的各項方針政策在中小學校的貫徹與落實,保證了社會主義辦學方向,為國家培養(yǎng)一批又一批有理想、有抱負的人才。