張婧雯

摘要：教育全球化使得高校間需打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強校際交流，以學(xué)分互換為前提開展跨校選修，實現(xiàn)人才在高校間的有效流動，提高學(xué)生和教師的綜合素質(zhì)，減少教學(xué)成本，實現(xiàn)教育資源共享。

關(guān)鍵詞：跨校選修;學(xué)分互換

教育全球化是經(jīng)濟全球化的重要體現(xiàn)，是高等教育國際化不可避免的潮流。為應(yīng)對這一世界趨勢，為我國培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，高校教育必將實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的教育資源共享。這也就意味著教育領(lǐng)域內(nèi)的封閉狀態(tài)必須被打破，高校學(xué)生可以接觸到本校以外的教育資源，也可以擁有自主權(quán)去選擇心儀的課程，將自己培養(yǎng)成多方位發(fā)展的人才。

一、國內(nèi)外學(xué)分互換及跨校選修的現(xiàn)狀

在國外的學(xué)分制管理模式下，學(xué)生的學(xué)分可以在合作院校中實現(xiàn)相互認可和相互轉(zhuǎn)換。這就意味著學(xué)生既可以學(xué)習(xí)本院校提供的課程，同時也可以選擇其他院校的課程來賺取學(xué)分，為人才可以自由流動于不同領(lǐng)域和區(qū)域。與之相比，國內(nèi)的高校間在教育與管理的方式上各不相同，所以高校間的合作和交流非常有限，學(xué)生想要流動于不同院校中基本是不可能。隨著教育的發(fā)展，目前國內(nèi)的一些院校開展了校際聯(lián)盟，但由于沒有專門的組織機構(gòu)的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，跨校選修和學(xué)分互換都難以取得預(yù)期的成果。

二、學(xué)分互換和跨校選修的必要性

當(dāng)前教育的最基本任務(wù)是讓學(xué)生個體在心智、情感、意向和個性等方面獲得充分自由

發(fā)展，我國高校目前普遍實行學(xué)分制的管理辦法，可使學(xué)生根據(jù)自身特點自動的選擇課程、教師、授課時間、修讀方式、修課門數(shù)等等，因此高校需要提供高質(zhì)量和高數(shù)量的課程供學(xué)生選擇。然而目前我國高校有限的教學(xué)資源無法承擔(dān)重任，所以需借助高校間的學(xué)分互相及跨校選修的手段來滿足教育需求，既能促進學(xué)生在不同領(lǐng)域間流動，又能優(yōu)化資源配置，促進資源的有效共享，降低辦學(xué)成本。

跨校選修由于其多樣性和靈活性，可使學(xué)生根據(jù)自己的優(yōu)勢、專業(yè)、愛好及理想等選擇不同的課程、時間、教師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被大大地調(diào)動起來。我國高校目前主要分為理工科院校、綜合類院校、專業(yè)性院校和師范類學(xué)校，每種高校都有其獨特和擅長的學(xué)科，同時也在某方面有所欠缺?？缧＿x修可以使高校形成校際聯(lián)盟，取長補短、相互促進，能夠更大范圍的利用師資力量，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

由于我國積極發(fā)展高等教育，大學(xué)生數(shù)量的大幅度增長導(dǎo)致許多高校的師生比不斷縮小，教育資源緊張，師資力量短缺，教育質(zhì)量也就隨之受到影響。而跨校選修可以充分利用校內(nèi)外師資，提高教育資源的共享利用，教育資源不再局限于某一所高校，而是服務(wù)整個高校體系。在共享過程中，教師們通過良性競爭，互相學(xué)習(xí)，也能提高自身的素質(zhì)與水平。

此外，我國目前的高等教育屬于單一的、不可選擇的，學(xué)生們通過高考后，想再更改入讀高校和就讀專業(yè)是十分困難的。現(xiàn)代教育提倡學(xué)生的個性化發(fā)展，需要滿足不同層次和不同人群的教育需求。跨校選修可以給學(xué)生們提供更多的機會，彌補單一性教育的不足，使學(xué)生可以同時受到多所學(xué)校的教育，在以后的市場上更加具有競爭力。

三、目前高?？缧＿x修存在的問題

首先，各高校學(xué)分制的實施管理情況不一致，使得校際學(xué)分互相和跨校選修在具體實施

中的教學(xué)安排和校際合作困難重重。因此，需要各高校在實際發(fā)展中繼續(xù)協(xié)商和溝通，構(gòu)建跨校選修平臺，使市內(nèi)、省內(nèi)、甚至是國內(nèi)各大高校的教育資源可以進行共享。使跨校選修不再具有地域性、時間性的限制，可以隨時隨地的為學(xué)生提供教育服務(wù)。第二，各高校開展的可供學(xué)生選擇的選修課數(shù)量有限。高校需改善課程的開設(shè)數(shù)目，互換課程的數(shù)量，以滿足學(xué)生要求。在課程的設(shè)置上，需要廣泛征求學(xué)生和教師的意見，學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么課程，教師能夠提供什么樣的課程，都需要學(xué)校的統(tǒng)籌管理，從而開設(shè)長久又受歡迎的選修課程。在第三，各校對學(xué)分互換的推廣力度不夠?，F(xiàn)如今各高校的選修課主要還是由本校提供，并且對跨校選修缺乏指導(dǎo)，很多學(xué)生甚至對跨校選修并不知情。因此，各高校應(yīng)該更加完善系統(tǒng)，加強學(xué)生指導(dǎo)，加大宣傳力度。加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)及以外的知識，改善專業(yè)狹窄的知識結(jié)構(gòu)，提高整體能力。

總而言之，為實現(xiàn)教育資源共享，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)，各高校需要在校際協(xié)作中加強溝通，設(shè)立權(quán)威的監(jiān)管部門，大力促進學(xué)分互換和跨校選修。從而加強學(xué)生的文化素質(zhì)教育，加強文理滲透，同時提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。真正意義上的實現(xiàn)教育資源共享，讓學(xué)生和老師都可以加入到校際交流中，提高本校的教學(xué)和教學(xué)管理質(zhì)量。

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