陳海生

【摘要】中職教育的發(fā)展，要求德育工作必須與時俱進，抓住特色開展德育工作更是中職德育的生機和活力所在。學生社團活動是提高學生全面素質(zhì)最廣泛的途徑，是道德之于個體意義或價值實現(xiàn)的有效載體，對于加強校園文化建設、提升德育工作實效性具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】德育教育；中職生；功能；協(xié)作

長期以來，我校全面貫徹落實黨的教育方針、政策，按照上級教育部門的有關(guān)指示，堅持“以人為本，全面發(fā)展”的教育要求，積極開展各類主題教育活動，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在德育工作方面努力尋求觀念更新、方式創(chuàng)新。在探索之初，我們也遵循一般的規(guī)范化德育教育方式，即要求學生無條件地認同、服從既定的德育規(guī)范與價值取向。形式上多以班會、圖片宣傳展覽、觀看影片、班主任座談等為主，力圖將德育教育深入滲透。在經(jīng)過長時間做了大量的工作之后我們進行反思和總結(jié)，卻發(fā)現(xiàn)規(guī)范化的德育教育方式雖能取得一定成效，但并不能達到最優(yōu)化。通過進一步分析中職生的特點之后，我校有針對性地不斷嘗試創(chuàng)新，努力尋找符合我校學生特點、能夠促進道德內(nèi)化的德育教育方式。

一、當前中職生存在的問題

目前的中職生從來源上、心理狀態(tài)、學生交際、家庭和學校教育以及年齡各方面來看，都具有其特殊性，一般表現(xiàn)為以下幾點。

第一，對生活缺乏熱情，主動性差，自覺性低，不良習慣多。中職校的招生條件放寬后，各種低素質(zhì)學生都涌進學校來，有相當部分的學生連升高中考試都沒有勇氣參加，甚至有些初中未畢業(yè)就提前離開學校，他們的認知水平較低，在學習上接受能力差，因此容易失去對學習的主動性和自覺性，感覺生活沒有目標，以致于經(jīng)常沉溺在虛擬世界，“郁悶”“無聊”等諸如此類的詞匯成為他們的口頭禪。另外，這類學生是非觀念淡薄，對遇到的問題缺乏分析能力和理智處理的意識，不良的行為習慣多。

第二，自卑感強，行動退縮。中職學校來自特殊家庭的學生逐年上升，他們原本在學習、心理、性格等方面就存在諸多問題，面對新的環(huán)境和新的學習要求，容易產(chǎn)生自卑感。尤其是學業(yè)不良的學生由于基礎差、成績不好，從小學到初中都得不到老師和同學的重視和肯定，受到的都是批評、斥責、傷害和不公平的待遇，于是逐漸對老師產(chǎn)生懼怕，對學習失去信心。從心理學角度，這類歸因稱為“習得無助感”，即表現(xiàn)為自尊的下降、強烈的失敗感、學習消極、不愿做出努力。這些學生自認不如別人，不愿與其他人交往，不愛在老師面前表現(xiàn)自己，不參加各種課外活動和競賽。

第三，封閉自己，有社交困難。除了家庭條件比較好和成績優(yōu)良的學生之外，有不少學生在不同程度上有社交困難。尤其是部分學困生和大多數(shù)貧困生，由于家庭經(jīng)濟的原因，害怕交往給經(jīng)濟帶來負擔，因而怯于與其他同學和老師交往，也不愿意讓別人知道自己的處境，封閉自己，不敢與人溝通，不敢參與集體活動。交往能力缺陷與人才培養(yǎng)目標相差甚遠。

第四，心理矛盾沖突過強，情緒激烈，行為走極端。中職?！皢栴}學生”存在諸多矛盾心理和行為。諸如自我評價方面，要么盲目自大、自我為中心，要么自暴自棄喪失信心、悲觀消極；對周圍充滿敵視又渴望被人理解和被人愛；對集體遠而避之又對其有依賴性；爭強好勝又過度自卑；情緒極其憂郁， “喜怒不形于色”，但一旦有煩心事就一觸即發(fā)，表現(xiàn)得十分激烈，行為往往走極端。長期受到諸多矛盾心理煎熬，他們自然形成扭曲的性格和偏常的行為。

二、提高學生自我管理能力的措施

由于中職生的這些特點，對學生采取帶有一定強制性的方法來進行道德行為準則的養(yǎng)成教育，對他們的言行舉止符合社會文明規(guī)范有很大作用。但如果道德教育未能通過學生自身和積極思維與情感體驗之內(nèi)化，他們對道德規(guī)范和行為準則的認識和操作又停留在知其然而不知其所以然的層面上，則難以培養(yǎng)其自律品質(zhì)。傳統(tǒng)的規(guī)范化德育教育只能從某一個角度利用他律來約束學生的行為，無法使道德觀念在學生中形成多角度多元化的內(nèi)化。那么，如何才能讓道德內(nèi)化，使學生自覺地用內(nèi)在的道德感自我約束，從而達到自我管理自主發(fā)展的效果呢？

在中職學校的學生德育教育中，我們可以提高開展以協(xié)作為目的的活動，培養(yǎng)、發(fā)展學生的真正責任意識和義務感，以形成和發(fā)展學生團結(jié)協(xié)作精神及集體主義思想。在這一思想的指導下，我校開始嘗試通過開展形式多樣的“社團活動”——“五四青年合唱比賽”“校園文化藝術(shù)節(jié)系列活動”“幼師專業(yè)畢業(yè)匯報演出”“時裝之夜”“校園十大歌手大賽”“校園主持人大賽”“書法比賽”“棋藝大賽”等等。所有的這些活動從策劃到組織，從培訓、排練到演出，都盡可能采用以學生參與為主，教師指導為輔的方式，在提高學生的溝通協(xié)作能力、策劃組織能力、培養(yǎng)自信心和自我表達能力等多個方面都取得了很好的效果。尤其是一些結(jié)合學生專業(yè)方向的大型活動，為學生能力鍛煉和自我展現(xiàn)提供了非常廣闊的平臺。以我校07級服裝專業(yè)師生的大型匯報晚會“時裝之夜”為例，舞臺的背景擋板由學生設計、繪畫，推拉背景板蘊含著師生的創(chuàng)意。閃耀的聚光燈下，07服裝專業(yè)的同學們穿著自己親手設計親手縫制的華服款款走來，自信而奪目。一臺大型晚會所給予的平臺，不僅是讓學生的專業(yè)技能得以檢驗，同時能激起每個人對自我的重新認識和對生活的熱愛，培養(yǎng)自信和勇氣，更可以幫助確立生活目標。一臺成功的晚會少不了團隊合作，這也同時是對溝通協(xié)作能力的加強。當然，一臺大型晚會只依靠一個專業(yè)的學生是無法完成的，所以這種將德育的認知功能、情感功能和審美功能結(jié)合起來的，可以促進和完善學生自身發(fā)展的積極影響范圍就能夠同時涵蓋參與演出的幼師、營銷、會計、汽修等其它專業(yè)領域。而且，甚至對于僅僅作為觀眾的學生來說，也無疑是一次心靈的滌蕩。舞臺上同齡人的光彩具有喚起夢想的動力，這種“循循善誘”， 激發(fā)學生在道德上自我完善的內(nèi)在需要和機制的德育教育方式明顯比強調(diào)思想改造，強調(diào)“曉之以理”的灌輸?shù)姆绞接辛α?、有希望?/p>

總之，利用社團活動促進學生自我管理、道德自主發(fā)展在我校收到了良好的成效。但是，這一方式的使用必須與指導老師恰當及時地引導相結(jié)合。任何一種群體活動都必然將產(chǎn)生各種各樣的問題，學生作為直接參與者，不但需要情感的牽制，更需要理性的判斷，指導老師扮演好引導的角色，在學生遇到問題或阻力時給予適當?shù)闹敢瑤椭l(fā)展學生的道德認識和道德判斷能力，使德育工作能夠更好地滲透。