李強(qiáng)榮

摘要：寫字教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)之基，多年來(lái)，寫字教學(xué)得到了廣大學(xué)校教育管理者和教師們的重視，取得一定的成績(jī)。但是，在新課程改革階段，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，寫字教學(xué)的功能的內(nèi)涵和外延應(yīng)該更豐富和多元。其中，認(rèn)識(shí)和傳承祖國(guó)的歷史文化，培養(yǎng)民族精神和愛(ài)國(guó)情感，陶冶學(xué)生品行，擔(dān)負(fù)時(shí)代責(zé)任等內(nèi)容須在寫字教學(xué)中得到整合。因此教學(xué)生寫好漢字不僅僅是“術(shù)”的問(wèn)題，還必須融入教育之根本，育人之大“道”寫字教學(xué)具備民族文化教育的特有屬性。漢字是中華民族歷史、精神的重要載體和表征，漢字是中華文化之根，小學(xué)生認(rèn)識(shí)和書寫漢字是對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)識(shí)、傳承和打下祖國(guó)文化烙印的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué) ?教學(xué)方法 ? 策略 ? ?摹寫 ? ? ?臨寫

俗話說(shuō)字如其人，可以看出寫字在每個(gè)人的生活中都有很重要的作用。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，硬筆書法則成為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要位置。這對(duì)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文化有著至關(guān)重要的意義，與此同時(shí)，通過(guò)合理的寫字教學(xué)，也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、熱愛(ài)祖國(guó)藝術(shù)的情操。為了使寫字教學(xué)達(dá)到掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美;并養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔的目標(biāo)，讓學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)寫字，提高課堂效率，我認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生以示范

教師職業(yè)具有示范性，教師的示范對(duì)學(xué)生起到至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)寫字過(guò)程中，教師應(yīng)努力做到以身示范，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師示范可以讓學(xué)生直觀、生動(dòng)地感受到寫字運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)，從而對(duì)字的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也能讓學(xué)生通過(guò)直接的觀察，體會(huì)到漢字的結(jié)構(gòu)美。基于這種認(rèn)識(shí)，總結(jié)出諸多具有價(jià)值的寫字方法和策略：

（一）確立了讀、摹、臨、校、寫“五環(huán)節(jié)”課堂的訓(xùn)練法

在實(shí)踐中驗(yàn)證其實(shí)用性，同時(shí)創(chuàng)造了觀察訓(xùn)練法、感受力訓(xùn)練法、記憶訓(xùn)練法、理解力訓(xùn)練法、表現(xiàn)力訓(xùn)練法、創(chuàng)造力訓(xùn)練法等多種訓(xùn)練方法，取得了極好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生書寫努力和綜合素質(zhì)

（二）教給學(xué)生“寫字六字訣”

“寫字六字訣”即“看、記、想、寫、評(píng)、改”。一看：看清結(jié)構(gòu)?？次恢茫催\(yùn)筆。如“明”字，左窄右寬。關(guān)鍵筆畫是寫好一撇。二記意在筆先。胸有成竹。如“木”的豎畫要寫在豎中線上。三思：即默默地想，把字的樣子與筆順牢牢記在腦子里。把“眼中之字”變成“心中之字”。四寫：分描紅|仿影、臨寫。五評(píng)：評(píng)價(jià)自己或別人寫的字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。六改：改正不足，把字寫得越來(lái)越好。教學(xué)中既重視臨摹訓(xùn)練，又注意學(xué)用結(jié)合。臨摹訓(xùn)練時(shí)注重學(xué)生讀帖的習(xí)慣，通過(guò)觀察比較。了解字的筆順變化。字的間架結(jié)構(gòu)的安排等?！巴ㄟ^(guò)視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、覺(jué)其‘神’，”然后動(dòng)筆。

（三）“物化遷移，以物引趣”教學(xué)模式

“物化遷移”就是教師根據(jù)漢字的象形意義，引導(dǎo)學(xué)生把字和某個(gè)具體的事物聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中把“字”遷移轉(zhuǎn)化為“物”，感受二者相似形態(tài)特征，以“物”的特征來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)“字”的形態(tài)特征的準(zhǔn)確理解和把握，學(xué)生能夠“望形生意”?？吹綕h字的形態(tài)，就會(huì)了解其內(nèi)在的意義，再根據(jù)意義捕捉形態(tài)特征。比如，學(xué)生在學(xué)寫?yīng)汅w字“馬”的時(shí)候，常常把握不好其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，要么把首筆橫折的“橫”寫得過(guò)長(zhǎng)，要么把豎折折鉤的“折鉤”寫得太僵直。此刻，單靠教師的反復(fù)強(qiáng)調(diào)顯然是既生硬，有無(wú)趣。而物化遷移，以物激趣的教學(xué)方法，就使這一難點(diǎn)得到化解。我們可以將“馬”字與馬的實(shí)物圖片一同呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察二者形態(tài)上的相似之處。老師邊書寫，邊口述：首筆橫折如同馬的頭部和頸部，“折”便是馬的頸部，要略長(zhǎng)些，你一定仿佛看到了頸部上面那一排濃密的鬃毛在風(fēng)中微微飄動(dòng)吧;“豎折折鉤”就是駿馬的身體，折橫要寫得長(zhǎng)一些，以表現(xiàn)出馬背的展擴(kuò)，騎手落座于此。“折鉤”這一筆既要寫出斜度，又要寫出弧度，斜度能表現(xiàn)出馬的奔跑，弧度則表現(xiàn)出馬的強(qiáng)壯檦悍。這樣的教學(xué)，使單一的漢字有了畫面感，教師情趣化的語(yǔ)言描述取代了生硬的講解，學(xué)生“按圖索驥”，書寫效果自然理想，寫出“馬”字也仿佛有了靈性，有了生命。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣

（一）教學(xué)手段多樣化

1.巧用多媒體手段。相信小學(xué)低年級(jí)的教師一定遇到過(guò)無(wú)數(shù)激發(fā)學(xué)生興趣的尷尬。注意力不集中、自制力差是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)之一。通常情況下，教師也沒(méi)有足夠的精力對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行逐一指導(dǎo)，更加之一些教師書寫的不夠美觀，造成了不能讓學(xué)生欣賞到漢字的美、課堂效率低、不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的后果。其實(shí)，多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用在很大程度上幫助教師解決了板書不美觀、書寫不流暢等問(wèn)題，如果多媒體技術(shù)得到適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，會(huì)令我們的課堂增色不少。

2.將獨(dú)體字教學(xué)趣味化。要想寫好一個(gè)字，就需要對(duì)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)、各部分組成有充分的了解。其實(shí)要想讓學(xué)生寫好一個(gè)字，首先要讓他寫對(duì)這個(gè)字，而如何讓學(xué)生準(zhǔn)確且快速地記住字，是教師在教學(xué)中應(yīng)思考的問(wèn)題。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，我在字教學(xué)中通常常用以下幾種方法：

（二）興趣的強(qiáng)化

寫好字不是一朝一夕的事，是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的學(xué)生不能一直依賴教師，一定要將興趣變成一種習(xí)慣，只有通過(guò)不斷的練習(xí)，才能把字寫端正、寫規(guī)范。為強(qiáng)化學(xué)生的練字興趣，由教師在黑板上規(guī)范書寫好字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察老師的下筆順序和運(yùn)筆特點(diǎn)，并規(guī)范地在書法本上練習(xí)。久而久之，每周一節(jié)書法必修課和周三下午拓展課，學(xué)生在書寫上有很大的進(jìn)步。

三、教給學(xué)生方法和技巧

授人以魚，不如授人以漁。教師的主要任務(wù)不應(yīng)該僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該注意教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法。寫字也是如此，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下幾點(diǎn)：

（一）學(xué)會(huì)觀察

首先，學(xué)會(huì)觀察。學(xué)會(huì)寫字，必須先學(xué)會(huì)觀察，并養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。所謂觀察，就是指學(xué)生靜心地看字帖，要吸引學(xué)生按照一定的順序觀察：觀察字的結(jié)構(gòu)——觀察字的形態(tài)——觀察字的筆畫。只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程，才能逐漸感受到字的美。

四、 保證練習(xí)，查評(píng)到位

練習(xí)是鞏固的最佳手段，在寫字練習(xí)上要堅(jiān)持“先求質(zhì)量，再求速度”的原則。在加強(qiáng)寫字的過(guò)程中，每天安排利用時(shí)間進(jìn)行寫字練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生給自己制訂合理的訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)是必不可少的，在學(xué)生完成了每天的目標(biāo)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的練習(xí)給予客觀的評(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓舞，讓學(xué)生講寫字練習(xí)演變成一種習(xí)慣，時(shí)間久了，每名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《唐小楷靈飛經(jīng)》洪亮主編

2、《美術(shù)教學(xué)資源庫(kù)》李芳

3、溫州市小學(xué)教學(xué)常規(guī)（2016版）