摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)不斷改革，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求，要求數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐工作，筆者發(fā)現(xiàn)自主探究模式應(yīng)用下對提高學(xué)生問題解決能力和教師教學(xué)效率具有重要作用，本次研究將對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的必要性以及具體的教學(xué)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;教學(xué)方法

在新課改的推動下，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教學(xué)的需求以及學(xué)生的訴求，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)理念，小學(xué)數(shù)學(xué)多以灌輸為主，學(xué)生處于被動狀態(tài)，課堂參與積極性不高。而自主探究模式下，主要就是培養(yǎng)學(xué)生自主小學(xué)能力和探究能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。但從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)際教學(xué)情況看，依然存在很多問題，因此，本文對自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的研究，具有重要意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的必要性

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法、模式存在很多問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生死記硬背大量的公式定理灌輸?shù)鹊?。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度很大，與其他學(xué)科不同，對學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力要求很高，眾多學(xué)生表示很難掌握數(shù)學(xué)知識。這種被動接受知識和技能的教學(xué)模式，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識薄弱。自主學(xué)習(xí)能力得不到提升，致使學(xué)生無法適應(yīng)當(dāng)今社會快速發(fā)展[1]。

而提高學(xué)生自主探究意識和能力符合新課改教育理念和需求。更重要的是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的諸多問題，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率具有重要作用，也進(jìn)一步促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，同時(shí)也為其他學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來思路和幫助。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力勢在必行。

二、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)具體實(shí)踐策略

（一）通過課前預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

常言道“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，不論做什么事，事先都要有準(zhǔn)備。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生自主探究能力，首要任務(wù)是要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“先學(xué)后教”，通過引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立閱讀和思考數(shù)學(xué)知識，通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著疑問在課堂上學(xué)習(xí)，對教師解決數(shù)學(xué)問題具有重要幫助[2]。

如講到《長方形的面積》這部分內(nèi)容時(shí)，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解長方形面積與長和寬之間的密切關(guān)系，掌握面積的計(jì)算方法。在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)要根據(jù)自己預(yù)習(xí)結(jié)果，準(zhǔn)備好課堂可能用到的工具。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，會對教材有初步的了解，并結(jié)合相關(guān)知識將以往學(xué)過的有關(guān)面積知識、常用面積單位充分調(diào)用起來，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)。在課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并通過親自動手實(shí)踐測量教師準(zhǔn)備的長方形紙板教具的面積，而后教師提出問題：“如測量操場的面積、教室的面積，該用什么方法？”進(jìn)而引出課題，利用更好、更簡便的方法計(jì)算面積。而后教師又問：“請同學(xué)們大膽的猜測，長方形的面積和什么有關(guān)系？”學(xué)生會說和長有關(guān)、和寬有關(guān)，和長、寬都有關(guān)，和周長有關(guān)等等。通過自主探究，提高了學(xué)生對知識理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

學(xué)習(xí)興趣是提高的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最直接也是最為有效的方法，可以幫助數(shù)學(xué)教師更快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教師都不僅要從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，更要注意教學(xué)手段是否具有教育價(jià)值，能否給學(xué)生帶去真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。因此，通過情境教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有很大的幫助。

如在學(xué)習(xí)《組合圖形》的內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體動態(tài)效果，把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形，或者補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形，以這樣的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀的感受到圖形變化，而后，結(jié)合教材，讓學(xué)生自主探究。通過具體形象的動態(tài)畫面，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使得學(xué)生更容易理解，對圖形知識也能更好掌握。運(yùn)用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)生探究欲望，進(jìn)而提高自主探究能力[4]。

（三）巧妙設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探究思維

在提高學(xué)生自主探究能力時(shí)，需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動，并運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維。教師應(yīng)當(dāng)通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去思考問題，有助于提高學(xué)生自主學(xué)生能力，提高教師數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)效率。

以《平行四邊形的面積》教學(xué)為例，教師可以在學(xué)習(xí)知識前，通過設(shè)置疑問，引發(fā)學(xué)生思考。如平行四邊形能轉(zhuǎn)化為長方形么？如果轉(zhuǎn)化后平行四邊形有怎樣的變化？平行四邊形的面積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算？通過一系列問題，促使學(xué)生進(jìn)行自主思考、動手操作，可以采用小組討論方式對問題進(jìn)行探究。利用巧妙地問題引出數(shù)學(xué)課題，讓學(xué)生在平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，掌握面積計(jì)算方法，并將方法靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。采用疑問的方式，培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、操作能力，提高學(xué)生探究思維，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率[5]。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生探究能力對學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)改革的重要作用，通過課前預(yù)習(xí)、構(gòu)建情境教學(xué)、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)生能力以及數(shù)學(xué)知識的探究思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極改變教學(xué)方法和模式，全面落實(shí)自主探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的形成，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭斌. 裴轉(zhuǎn)發(fā). 自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略研究[J]. 學(xué)周刊，2019，392（08）：57-58.

[2]林勤紅. 基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 都市家教：上半月，2017（1）：30-31.

[3]張英. 自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J]. 當(dāng)代教研論叢，2018，055（07）：74-75.

作者簡介：

閆又文（1986年2月——），女，漢族，河南駐馬店人，本科，駐馬店市第三十小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。