許楊

摘要：對(duì)于高中生來說，地理知識(shí)是其綜合素質(zhì)提高的重要推動(dòng)力之一，可以對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極意義。隨著新課程改革不斷推進(jìn)，高中地理教學(xué)方式有了一定的變化，提出了新的教學(xué)指導(dǎo)思想，教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，提出更有效的高中地理教學(xué)方法。本文主要就新課程下高中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;地理教學(xué);有效性

隨著以人為本的素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，以積極的姿態(tài)開拓了地理教育事業(yè)，明確了新課程改革下應(yīng)把握的地理教學(xué)方向。作為新一代的地理教師，探究出有助于提高高中地理課堂教學(xué)效率的方法，不僅有助于日常教學(xué)工作的順利開展，也有助于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

一、提升學(xué)生課堂參與性

高中生的地理課程學(xué)習(xí)多數(shù)是集中在課堂學(xué)習(xí)階段的。因此，教師為了幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率，首先要從學(xué)生的參與性引導(dǎo)開始，幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的探索欲望以及求知欲望。教師可以圍繞高效課堂建立的基本目標(biāo)，將地理知識(shí)進(jìn)行趣味性地演繹，使課堂學(xué)習(xí)氛圍逐步建立起來，學(xué)生的參與感也能進(jìn)一步增強(qiáng)。其次，教師要認(rèn)識(shí)到單純的課內(nèi)知識(shí)的理論性引導(dǎo)，常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的后勁不足。學(xué)生在課堂教學(xué)剛開始的期間，注意力逐漸提升，能夠?qū)Ｗ⒂诘乩砘A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是過了一段時(shí)間之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。如果此時(shí)教師再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足。此時(shí)，教師要合理利用課外地理知識(shí)導(dǎo)入的途徑，給學(xué)生提供一定的課堂休息時(shí)間。經(jīng)過短時(shí)間的注意力調(diào)整之后，學(xué)生又能重新回歸課堂。教師在講解一些理論知識(shí)的時(shí)候，在課前適當(dāng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分必要的。教師可以通過隨堂提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享交流，使教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，合理利用教學(xué)方法

高中地理教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間，首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，做好教學(xué)方法以及教學(xué)模式的調(diào)整，避免在課堂上對(duì)學(xué)生過多地進(jìn)行口述講解，占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間。其次，高中地理教師在備課階段，需要做好書本基礎(chǔ)知識(shí)的深度探索，同時(shí)圍繞學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合目標(biāo)，將課外知識(shí)融合應(yīng)用起來。在課堂上，教師要合理利用教輔資源，如通過多媒體播放課件以及音頻內(nèi)容，做好地理知識(shí)的系統(tǒng)性講解。對(duì)于地理課程來講，散亂的知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生記憶，其對(duì)于教師來講也是影響教學(xué)效率的主要因素。教師在備課期間，要將知識(shí)點(diǎn)集中起來，能夠幫助學(xué)生建立起地理知識(shí)的學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。以往的課程教學(xué)模式以及教學(xué)方法，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。教師只有經(jīng)過合理地調(diào)整以及優(yōu)化改進(jìn)，才能夠幫助學(xué)生完成地理知識(shí)的內(nèi)化。此外，教師需要做好課堂時(shí)間的合理化配置，引導(dǎo)提升學(xué)生的實(shí)踐探索能力，讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的情景中，探索其實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值。最后，為了避免課堂時(shí)間過多浪費(fèi)，教師需要控制學(xué)生的提問范圍以及回答的時(shí)間，由此才能做好對(duì)高中生的全面性引導(dǎo)。

三、給學(xué)生足夠的交流探索空間

高中生要在課堂上掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，做好課下復(fù)習(xí)鞏固以及課前預(yù)習(xí)都是十分關(guān)鍵的。地理教師要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段，能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己的知識(shí)記憶效果以及理解能力進(jìn)一步提升。教師在課堂時(shí)間內(nèi)，很難達(dá)成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性引導(dǎo)的基本目標(biāo)，且教學(xué)任務(wù)設(shè)置之后，課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)也具有一定的困難性。如果一些學(xué)生存在思想意識(shí)偏差以及自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象，那么教師為了讓學(xué)生能夠更好地約束自我，可以通過課堂抽背的途徑，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要做好課內(nèi)外的系統(tǒng)性引導(dǎo)，這樣才能為高中生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。四、做好課內(nèi)外地理課程學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)推進(jìn)地理知識(shí)探索學(xué)習(xí)需要教師適當(dāng)給學(xué)生提供交流空間，從而幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。因此，地理教師需要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求，給學(xué)生進(jìn)行小組劃分引導(dǎo)。在地理知識(shí)探索分析期間，學(xué)生能夠互相幫助、互相激勵(lì)，克服地理學(xué)習(xí)中的困難問題。如果有部分知識(shí)點(diǎn)未能討論解決，學(xué)生還可以派代表詢問教師，從而使每一位同學(xué)都能更好地參與到其中。教師在學(xué)生課堂交流討論引導(dǎo)期間，做好角色轉(zhuǎn)變引導(dǎo)也是十分必要的。教師對(duì)課程教學(xué)模式的調(diào)整，需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善。而學(xué)生之間的合作交流，則可以在相應(yīng)的問題引導(dǎo)之下分階段完成。學(xué)生作為地理知識(shí)的接受者，教師需要對(duì)各位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的把控。教師在小組設(shè)置時(shí)，需要注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況以及其性格特點(diǎn)，要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行整合利用。在課堂上，學(xué)生也能夠給教師提供一個(gè)良好的教學(xué)反饋，從而使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷被優(yōu)化，教師的課程教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)一步達(dá)成。

四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的滲透，它在教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越發(fā)廣闊。高中地理教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)輔助，以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《自然界的水循環(huán)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體課件來展示水循環(huán)的動(dòng)態(tài)模型，以使學(xué)生能夠更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境中水循環(huán)的具體過程及意義。然后，教師需要讓學(xué)生了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成以及各水體的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，最終激發(fā)出學(xué)生保護(hù)水資源、維護(hù)生態(tài)環(huán)境發(fā)展的意識(shí)。教師還可引入思維導(dǎo)圖以促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)形成更為清晰的認(rèn)知。

結(jié)束語

總而言之，新課標(biāo)的教學(xué)理念的核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)技巧，拓展知識(shí)，讓教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化，而不僅僅是老師一個(gè)人的過程，而且學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)的過程，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程。在新的課程學(xué)習(xí)中，教學(xué)形式不再單一化，只要教學(xué)的方式合理，能夠切實(shí)提高教學(xué)的有效性，都可以大膽引入，但是都要以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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