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        高中地理高效課堂的構(gòu)建探討

        2019-09-10 07:22:44許楊
        青年生活 2019年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法課堂教學(xué)課程

        許楊

        摘要:對(duì)于高中生來說,地理知識(shí)是其綜合素質(zhì)提高的重要推動(dòng)力之一,可以對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生積極意義。隨著新課程改革不斷推進(jìn),高中地理教學(xué)方式有了一定的變化,提出了新的教學(xué)指導(dǎo)思想,教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索,提出更有效的高中地理教學(xué)方法。本文主要就新課程下高中地理教學(xué)的有效性進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:高中地理;地理教學(xué);有效性

        隨著以人為本的素質(zhì)教育改革的推進(jìn),高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,以積極的姿態(tài)開拓了地理教育事業(yè),明確了新課程改革下應(yīng)把握的地理教學(xué)方向。作為新一代的地理教師,探究出有助于提高高中地理課堂教學(xué)效率的方法,不僅有助于日常教學(xué)工作的順利開展,也有助于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng),繼而培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才,促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

        一、提升學(xué)生課堂參與性

        高中生的地理課程學(xué)習(xí)多數(shù)是集中在課堂學(xué)習(xí)階段的。因此,教師為了幫助學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,首先要從學(xué)生的參與性引導(dǎo)開始,幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的探索欲望以及求知欲望。教師可以圍繞高效課堂建立的基本目標(biāo),將地理知識(shí)進(jìn)行趣味性地演繹,使課堂學(xué)習(xí)氛圍逐步建立起來,學(xué)生的參與感也能進(jìn)一步增強(qiáng)。其次,教師要認(rèn)識(shí)到單純的課內(nèi)知識(shí)的理論性引導(dǎo),常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的后勁不足。學(xué)生在課堂教學(xué)剛開始的期間,注意力逐漸提升,能夠?qū)W⒂诘乩砘A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是過了一段時(shí)間之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。如果此時(shí)教師再進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸,就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足。此時(shí),教師要合理利用課外地理知識(shí)導(dǎo)入的途徑,給學(xué)生提供一定的課堂休息時(shí)間。經(jīng)過短時(shí)間的注意力調(diào)整之后,學(xué)生又能重新回歸課堂。教師在講解一些理論知識(shí)的時(shí)候,在課前適當(dāng)給學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分必要的。教師可以通過隨堂提問,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的分享交流,使教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

        二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,合理利用教學(xué)方法

        高中地理教師在開展課程教學(xué)引導(dǎo)期間,首先需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn),做好教學(xué)方法以及教學(xué)模式的調(diào)整,避免在課堂上對(duì)學(xué)生過多地進(jìn)行口述講解,占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)空間。其次,高中地理教師在備課階段,需要做好書本基礎(chǔ)知識(shí)的深度探索,同時(shí)圍繞學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合目標(biāo),將課外知識(shí)融合應(yīng)用起來。在課堂上,教師要合理利用教輔資源,如通過多媒體播放課件以及音頻內(nèi)容,做好地理知識(shí)的系統(tǒng)性講解。對(duì)于地理課程來講,散亂的知識(shí)點(diǎn)不利于學(xué)生記憶,其對(duì)于教師來講也是影響教學(xué)效率的主要因素。教師在備課期間,要將知識(shí)點(diǎn)集中起來,能夠幫助學(xué)生建立起地理知識(shí)的學(xué)習(xí)框架,讓學(xué)生掌握課程中的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)知識(shí)。以往的課程教學(xué)模式以及教學(xué)方法,顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求。教師只有經(jīng)過合理地調(diào)整以及優(yōu)化改進(jìn),才能夠幫助學(xué)生完成地理知識(shí)的內(nèi)化。此外,教師需要做好課堂時(shí)間的合理化配置,引導(dǎo)提升學(xué)生的實(shí)踐探索能力,讓學(xué)生能夠在地理學(xué)習(xí)的情景中,探索其實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值。最后,為了避免課堂時(shí)間過多浪費(fèi),教師需要控制學(xué)生的提問范圍以及回答的時(shí)間,由此才能做好對(duì)高中生的全面性引導(dǎo)。

        三、給學(xué)生足夠的交流探索空間

        高中生要在課堂上掌握課程基礎(chǔ)知識(shí),做好課下復(fù)習(xí)鞏固以及課前預(yù)習(xí)都是十分關(guān)鍵的。地理教師要了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段,能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將自己的知識(shí)記憶效果以及理解能力進(jìn)一步提升。教師在課堂時(shí)間內(nèi),很難達(dá)成對(duì)學(xué)生系統(tǒng)性引導(dǎo)的基本目標(biāo),且教學(xué)任務(wù)設(shè)置之后,課內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)也具有一定的困難性。如果一些學(xué)生存在思想意識(shí)偏差以及自制力不強(qiáng)的現(xiàn)象,那么教師為了讓學(xué)生能夠更好地約束自我,可以通過課堂抽背的途徑,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。因此,要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師就要做好課內(nèi)外的系統(tǒng)性引導(dǎo),這樣才能為高中生的發(fā)展進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。四、做好課內(nèi)外地理課程學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)推進(jìn)地理知識(shí)探索學(xué)習(xí)需要教師適當(dāng)給學(xué)生提供交流空間,從而幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),提升學(xué)生的地理知識(shí)儲(chǔ)備量。因此,地理教師需要結(jié)合新課改的目標(biāo)要求,給學(xué)生進(jìn)行小組劃分引導(dǎo)。在地理知識(shí)探索分析期間,學(xué)生能夠互相幫助、互相激勵(lì),克服地理學(xué)習(xí)中的困難問題。如果有部分知識(shí)點(diǎn)未能討論解決,學(xué)生還可以派代表詢問教師,從而使每一位同學(xué)都能更好地參與到其中。教師在學(xué)生課堂交流討論引導(dǎo)期間,做好角色轉(zhuǎn)變引導(dǎo)也是十分必要的。教師對(duì)課程教學(xué)模式的調(diào)整,需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)與完善。而學(xué)生之間的合作交流,則可以在相應(yīng)的問題引導(dǎo)之下分階段完成。學(xué)生作為地理知識(shí)的接受者,教師需要對(duì)各位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的把控。教師在小組設(shè)置時(shí),需要注意學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況以及其性格特點(diǎn),要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)進(jìn)行整合利用。在課堂上,學(xué)生也能夠給教師提供一個(gè)良好的教學(xué)反饋,從而使教師的教學(xué)模式以及教學(xué)方法不斷被優(yōu)化,教師的課程教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)一步達(dá)成。

        四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)。

        隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在人們?nèi)粘Ia(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的滲透,它在教育教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越發(fā)廣闊。高中地理教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)輔助,以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如,在進(jìn)行《自然界的水循環(huán)》的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以利用多媒體課件來展示水循環(huán)的動(dòng)態(tài)模型,以使學(xué)生能夠更加直觀、清晰地認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境中水循環(huán)的具體過程及意義。然后,教師需要讓學(xué)生了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成以及各水體的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系,并引導(dǎo)學(xué)生分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響,最終激發(fā)出學(xué)生保護(hù)水資源、維護(hù)生態(tài)環(huán)境發(fā)展的意識(shí)。教師還可引入思維導(dǎo)圖以促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)形成更為清晰的認(rèn)知。

        結(jié)束語

        總而言之,新課標(biāo)的教學(xué)理念的核心是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,掌握學(xué)習(xí)技巧,拓展知識(shí),讓教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化,而不僅僅是老師一個(gè)人的過程,而且學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)的過程,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程。在新的課程學(xué)習(xí)中,教學(xué)形式不再單一化,只要教學(xué)的方式合理,能夠切實(shí)提高教學(xué)的有效性,都可以大膽引入,但是都要以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo),為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造活躍、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而端正學(xué)習(xí)心態(tài),提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋頌.淺議高中地理教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)效果[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2018(12):153.

        [2]培養(yǎng)“研究”新思維,提高高中地理課堂教學(xué)效率[J]. 史香君,沈國(guó)軍. ?內(nèi)蒙古教育. 2018(08)

        [3]黃淼.如何提高高中地理課堂教學(xué)效率[J].課程教育研究,2018(47):156.

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