范菊陽

自2017年以來， 我校積極推行“把課堂還給學(xué)生，讓課堂提質(zhì)增效”課改理念。三年來，統(tǒng)編教材的實施讓全校教師深刻體會到：探索語文課堂有效性，真正落實“立德樹人”是小學(xué)語文教育工作者的責(zé)任。我校采取形式多樣的管理模式來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。在課堂教學(xué)改革中，我們從一年級開始，通過借鑒閱讀教學(xué)“五步十環(huán)”模式，并根據(jù)低年級學(xué)生特點，探索改良出一套低年級語文課堂教學(xué)“五步十環(huán)”基本模式，二年來在全年級十六個教學(xué)班全面展開實驗教學(xué)，取得了初步的成績，下面向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行作匯報。

此模式主要針對一、二年級語文課堂教學(xué)?！拔宀绞h(huán)”即兩課時中的五個步驟、十個環(huán)節(jié)。每步明確了具體任務(wù)，提示了教學(xué)操作的方法。第一課時包括了前“三步六環(huán)”，第二課時包括了后面“兩步四環(huán)”。

第一步：導(dǎo)課板題，指導(dǎo)書寫

兩個環(huán)節(jié)：1.導(dǎo)入新課。2.板書課題。

具體任務(wù)：1.復(fù)習(xí)舊知。2.激趣導(dǎo)課。3.集合課題指導(dǎo)書寫。

教學(xué)操作：1.檢查朗讀、背誦或板演、書寫。2.猜謎、講故事或設(shè)疑激趣導(dǎo)課。3.師板書課題，生書空，師指導(dǎo)重點生字的書寫。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)包括“復(fù)習(xí)舊知”和“激趣導(dǎo)課”兩項任務(wù)。復(fù)習(xí)舊知識時，主要涉及識字、寫字和朗讀三項內(nèi)容，每節(jié)課選擇其中一項即可。復(fù)習(xí)時以檢查的方式，全體參與為好。激趣導(dǎo)課時，可采用講故事，邊描述邊畫簡筆畫、猜謎語等方式，更多的時候是直接導(dǎo)課，導(dǎo)課宜簡潔干脆，不宜拖泥帶水。最后適當(dāng)小結(jié)，時間不能太長，3分鐘內(nèi)為宜。

第二環(huán)節(jié)：板書課題

要體現(xiàn)整合意識，把板書課題和指導(dǎo)寫字、教學(xué)新詞讀音整合起來，教師邊寫邊提示，如，板書課題“棉花姑娘”，及時指導(dǎo)“棉”字書寫時應(yīng)該做到左窄右寬，“娘”的正確筆順，“姑娘”的讀音。

第二步：初讀課文，識字學(xué)詞

三個環(huán)節(jié)：3.“三讀課文”。4.識字學(xué)詞。5.整體感知。

具體任務(wù)：1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。2.多種形式識字。3.初步感知內(nèi)容，提取主要信息。

教學(xué)操作：1.“三讀課文”指教師示范讀（或聽錄音）—學(xué)生自由讀—檢查指名讀。2.遵循生詞帶拼音認(rèn)讀—生字認(rèn)讀—帶生字的其他詞語認(rèn)讀規(guī)律。識字突出趣味性、游戲性和方法性，滲透思維訓(xùn)練。3.教師簡要概括內(nèi)容并小結(jié)。

第三環(huán)：“三讀課文”

第一學(xué)段強調(diào)“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)生默讀”。

“三讀課文”是指讀書的三種形式，不是只讀三遍課文。

二年級學(xué)生可變換形式：即學(xué)生自由讀—檢查指名讀—教師范讀。檢查指名讀時，可以用指名開火車讀，每人一個自然段。這樣能大面積地檢查學(xué)生的朗讀情況，便于了解學(xué)情，及時糾正朗讀中存在的問題。

第四環(huán)：識字學(xué)詞

識字要多種形式，突出趣味性、游戲性和方法性，滲透思維訓(xùn)練。一般可以按照教學(xué)操作中的流程來識字。遵循“字不離詞”的認(rèn)讀規(guī)律，降低識字難度。一年級主要是識字，個別詞語的意思可以借助圖畫和生活經(jīng)驗理解。二年級要關(guān)注到一些新詞和新鮮句式，能結(jié)合上下文、生活實際和課文插圖，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

第五環(huán)：整體感知

低年級學(xué)生對課文內(nèi)容有一個初步感知，在教師的引導(dǎo)下大體了解即可。可以通過圍繞課題把話說具體、填空時引導(dǎo)或者找中心句的方法，大體感知內(nèi)容。

第三步：指導(dǎo)寫字

一個環(huán)節(jié)：6.“五步寫字法”。

具體任務(wù)：1.掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，寫字筆順正確，間架結(jié)構(gòu)合理。2.突出教師手把手指導(dǎo)寫字的作用。3.養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，姿勢正確，書寫規(guī)范。

第六環(huán)：“五步寫字法”

第一步：范寫。教師示范寫字，每個字重點指導(dǎo)書寫要點。

第二步：觀察。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提醒寫字要點，發(fā)揮自主作用。

第三步：練寫。學(xué)生練習(xí)寫字，描一個，寫一個。

第四步：評價。多元評價展示。

寫得好的要表揚。表揚時針對書寫要點，可以用星級評價。寫的不好的，提醒要注意哪一筆，應(yīng)該怎樣寫，可以當(dāng)場示范。

第五步;修正。學(xué)生修正補寫各兩個。既是練習(xí)，又是鞏固。

關(guān)于寫字教學(xué)，注意一、二年級寫字指導(dǎo)的重點和要求不同。一年級的生字，要一個個指導(dǎo)。寫字時要重點強調(diào)筆畫順序和常用偏旁。二年級寫字指導(dǎo)要有所側(cè)重，有針對性：一是易錯筆順要指導(dǎo)，一是共性的間架結(jié)構(gòu)要指導(dǎo)。

第四步：細(xì)讀課文，手腦結(jié)合

兩個環(huán)節(jié)：7.圍繞語文因素教學(xué)。8.質(zhì)疑解難。

具體任務(wù)：1.進(jìn)行理解、運用和積累語言的訓(xùn)練。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，師生共解。3.自由朗讀并背誦積累。

教學(xué)操作：1.帶著問題細(xì)讀課文，圈點勾畫。問題源于課后題、泡泡語、導(dǎo)語等，重點圍繞語言因素進(jìn)行教學(xué)。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生善于思考。

這一步一般安排在第二課時。

第七環(huán)：圍繞語文因素教學(xué)

這一環(huán)是在學(xué)生對課文進(jìn)行整體感知后的一個細(xì)讀過程。這一環(huán)要突出重點，不要面面俱到，這是統(tǒng)編本教材框架體例上的特點。

如，一年級下冊第六單元，“聯(lián)系生活實際了解詞語的意思”是本單元的另一個教學(xué)重點。

《要下雨了》第二課時的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)為：1.能正確、流利地朗讀課文，用自己的話說說下雨前的預(yù)兆。2.了解“陰沉沉、潮濕、悶得很”等詞語的意思。3.進(jìn)一步體會“呢、呀、吧”等語氣詞的表達(dá)與運用，讀好問句和感嘆句。

在教學(xué)中重點圍繞這些目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，思考教學(xué)方法，力求學(xué)用結(jié)合，高效完成目標(biāo)。

第八環(huán)：質(zhì)疑解難

此環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的習(xí)慣。開始時，讓學(xué)生不拘形式大膽說，再逐步引導(dǎo)學(xué)生會提問，由詞到句。必要時，教師可以示范。本環(huán)節(jié)主要在二年級下學(xué)期開始實施。

第五步：精讀課文，綜合訓(xùn)練。

兩個環(huán)節(jié)：9.背誦積累當(dāng)堂鞏固。10.拓展相關(guān)閱讀素材。

具體任務(wù)：1.積累背誦重點句段。2.結(jié)合教輔當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固。3.各種形式拓展閱讀，師生共讀。

第九環(huán)：背誦積累當(dāng)堂鞏固

精讀課文主要是針對重點或課后要求背誦的句段，以多種形式引導(dǎo)背誦積累。綜合訓(xùn)練指多種方式進(jìn)行語言文字的積累與訓(xùn)練。

結(jié)合教輔當(dāng)堂復(fù)習(xí)鞏固，就是要求教師在備課時也要備教輔，當(dāng)堂用好教輔，即講即練，提升課堂教學(xué)效果，同時也減輕學(xué)生的課后作業(yè)壓力，更便于教師及時關(guān)注并輔導(dǎo)學(xué)困生，一舉多得。

第十環(huán)：拓展相關(guān)閱讀素材

拓展的閱讀素材可以是《語文素養(yǎng)讀本》，也可以是教師自主選擇的讀本。注意一定是借助讀本，師生一起讀或者自由讀，提高識字的鞏固率和學(xué)習(xí)興趣，其他方面不做過多要求。

按照這樣的模式教學(xué)，我們一、二年級語文教學(xué)取得了一定的成績，期末統(tǒng)考不少班級名列前茅，學(xué)生的識字、寫字、閱讀能力得到了發(fā)展，較好地落實統(tǒng)編教材對一年級學(xué)生各方面語文素養(yǎng)發(fā)培養(yǎng)，以及人文情感的熏陶。