陳劍鋒

習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)：“幸福都是奮斗出來(lái)的”“奮斗本身就是一種幸?！薄靶聲r(shí)代是奮斗者的時(shí)代”。師生的幸福感是通過(guò)師生的共同努力，是在學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步中獲得的，這種幸福感更多的是來(lái)自內(nèi)心的愉悅感和成就感。在學(xué)校的所有人員當(dāng)中，筆者覺得幸福指數(shù)最高、幸福感最強(qiáng)的，非班主任莫屬。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯男再|(zhì)決定了班主任是與學(xué)生接觸時(shí)間最多、花費(fèi)精力也最多、感情與學(xué)生是最好的人。幸福感何來(lái)？筆者認(rèn)為班主任的幸福感是靠無(wú)私奉獻(xiàn)的愛和智慧造就出來(lái)的。

一、用慧眼發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，成就班主任的幸福感

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人心最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！蔽覀兂赡耆硕枷Ｍ麆e人欣賞、贊美和認(rèn)同，孩子更是如此。當(dāng)今新課程提倡尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我們教師要堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。因此，教師要用賞識(shí)的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。

那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，由于天氣很好，所以心情也極佳。筆者懷著喜悅的心情來(lái)到班中，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)課室門口的地面上躺著一個(gè)紙團(tuán)，本想彎下腰把這個(gè)刺眼的東西撿起來(lái)的，可是轉(zhuǎn)念一想，還是沒有這樣做，而是選擇耐心等待。因?yàn)榧垐F(tuán)就在比較顯眼的地方，只要從課室前門走進(jìn)教室，肯定可以看見的，筆者想著班中的誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)肯定會(huì)把它撿起來(lái)的。一個(gè)學(xué)生走過(guò)去，視而不見；又一個(gè)學(xué)生與紙團(tuán)擦肩而過(guò)，同樣熟視無(wú)睹；看到第三個(gè)筆者心目中“肯定會(huì)撿紙團(tuán)”的班干部回來(lái)了，心中不禁偷著樂，紙團(tuán)應(yīng)該可以到它應(yīng)該到的地方——垃圾桶了吧，誰(shuí)知出乎意料，這個(gè)班干部并沒有撿起紙團(tuán)，令筆者大跌眼鏡……紙團(tuán)與大約十五個(gè)學(xué)生偶遇，可是仍然靜靜地躺在地面上。此時(shí)，一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)很差，科任老師經(jīng)常在筆者面前抱怨的學(xué)生——小強(qiáng)（化名）出現(xiàn)在筆者的視線內(nèi)，他的表現(xiàn)不盡人意：上課經(jīng)常開小差、課后經(jīng)常惹事、經(jīng)常被科任老師約談等，他從課室走廊悠哉悠哉地走回課室，就在他與紙團(tuán)擦肩而過(guò)的瞬間，他先是猶豫了一下，接著左顧右盼地掃視了周圍一周，筆者故意低下頭不看他，沒有想到他最后竟毫不猶豫地彎下腰撿起紙團(tuán)，鄭重其事地把紙團(tuán)放進(jìn)垃圾桶里。眼前發(fā)生的一幕令筆者出乎意料，在筆者感動(dòng)不已的同時(shí)不禁反思，對(duì)“后進(jìn)生”不能“戴有色眼鏡”看待，更不能用顯微鏡放大他們所謂的缺點(diǎn)。對(duì)于小強(qiáng)的舉動(dòng)筆者并沒有馬上在班上大張旗鼓地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而是對(duì)他進(jìn)行特殊的“照顧”——用一個(gè)月的時(shí)間來(lái)關(guān)注他的言行舉止。結(jié)果讓筆者開心不已。一月個(gè)里，他扶起過(guò)一年級(jí)不小心摔倒的小朋友，他主動(dòng)幫助過(guò)值日生打掃衛(wèi)生，他還用自己的零用錢幫弟弟買了顏色筆，體育課上他表現(xiàn)非常積極……針對(duì)這些情況，筆者利用課余時(shí)間多次找他聊天，高度肯定他近一個(gè)月來(lái)良好的表現(xiàn)，并在聊天中跟他提出他可以做到的一些小要求，讓他一點(diǎn)一滴進(jìn)步。接著是與他約定到他家里喝茶，跟他家里人聊天，到他家里他的表現(xiàn)更是令我出乎意料：他禮貌大方地叫“老師好”，主動(dòng)搬凳子給老師坐，主動(dòng)倒茶給老師喝……這些表現(xiàn)是有些我們心目中的“優(yōu)秀”學(xué)生不一定具備的。在小強(qiáng)不在場(chǎng)的情況下，筆者跟小強(qiáng)的爺爺奶奶把小強(qiáng)在學(xué)校的表現(xiàn)逐一進(jìn)行了闡述，并跟他們交流教育孩子的方式方法，得到了他們的支持和配合。家訪后的效果雖然不是特別明顯，但小強(qiáng)的點(diǎn)滴進(jìn)步讓筆者欣慰，筆者用了兩年的時(shí)間耐心地對(duì)他進(jìn)行觀察、關(guān)心、聊天、家訪等，他真的轉(zhuǎn)變了，就連以前經(jīng)常投訴他的科任老師也在筆者面前經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，簡(jiǎn)直不敢相信這就是兩年前的小強(qiáng)，每次與小強(qiáng)碰面，我們彼此都會(huì)露出會(huì)心的微笑，此時(shí)的我們內(nèi)心是無(wú)比幸福的。

小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變給筆者的啟示是：對(duì)于班中一些特殊的學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，作為老師要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)，更要學(xué)會(huì)用時(shí)間耐心等待，要以“耐心等待，靜待花開”的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，呵護(hù)他們有個(gè)性的成長(zhǎng)，呈現(xiàn)在您面前的將會(huì)是一片充滿幸福的花海。

二、用智慧融化學(xué)生的心冰，成就班主任的幸福感

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“世界上沒有才能的人是沒有的，問(wèn)題就在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)?！苯處煹馁p識(shí)和關(guān)愛就是學(xué)生前進(jìn)道路上的助燃劑，可以為后進(jìn)生點(diǎn)燃希望之燈。

記得2013年教師節(jié)那天，筆者收到了一封已畢業(yè)的學(xué)生寄來(lái)的書信，拆開一看，原來(lái)是一張制作精美的賀卡，賀卡上工整地寫著幾行字：“尊敬的陳老師：您好！或許您不記得我是誰(shuí)了，但您永遠(yuǎn)在我心中！謝謝您的耐心教導(dǎo)，是您挽救了我，謝謝您！在教師節(jié)到來(lái)之際，衷心祝愿您節(jié)日快樂！身體健康！您的學(xué)生：一個(gè)曾經(jīng)迷途的小羊羔——小麗（化名）?！?/p>

這讓筆者回想起幾年前的一幕：那是五年級(jí)接收的班，班上有一個(gè)名叫小麗的學(xué)生，父母離異在她幼小的心靈烙上了一塊傷疤，導(dǎo)致她對(duì)生活很失望甚至偏激，對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，對(duì)學(xué)習(xí)也就漸漸失去了興趣。得知這一情況后，對(duì)于她的不斷犯錯(cuò)筆者以親人般的愛心去對(duì)待她，專門安排班中跟她特別要好的同學(xué)陪她玩，跟她聊天，幫助她解決學(xué)習(xí)和生活上遇到的困難和煩惱；自己則利用課余時(shí)間跟她談心、輔導(dǎo)和家訪，指出她不良的言行舉止，糾正她不良的生活習(xí)慣，陪伴并輔導(dǎo)她完成未及時(shí)完成的作業(yè)……“繩鋸木斷，水滴石穿”，筆者真誠(chéng)的關(guān)愛融化了她的心冰，在一次聊天中她向筆者承諾：堅(jiān)強(qiáng)生活、勤奮學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)筆者和小麗兩年堅(jiān)持不懈的努力，小麗慢慢地走出了父母離異的心理陰影，逐步變成了性格開朗的女孩，在思想和學(xué)習(xí)都有了極大的轉(zhuǎn)變。畢業(yè)離校時(shí)，這個(gè)學(xué)生控制不住內(nèi)心的情感，淚流滿面地緊緊抱住了筆者，筆者也為此流下了自己激動(dòng)的淚水。

筆者認(rèn)為，愛學(xué)生應(yīng)該是老師的本分。在農(nóng)村小學(xué)工作的二十一年里，筆者當(dāng)過(guò)班主任，做過(guò)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，經(jīng)歷了從副校長(zhǎng)到現(xiàn)在的校長(zhǎng)角色，變的是崗位，不變的是自己熱忱教育和熱愛學(xué)生的心。筆者始終在完成各項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí)，用愛心去點(diǎn)亮學(xué)生的心燈，用愛心去演繹師愛乃至父愛。手中捧著小麗親手制作的賀卡，感受著字行間流露出來(lái)的真情實(shí)感，心中不禁感慨：當(dāng)一名班主任老師，苦并幸福著。

三、用無(wú)私奉獻(xiàn)的愛和堅(jiān)守，成就班主任的幸福感

陶行知先生諄諄教導(dǎo)我們：“你的教鞭底下可能有瓦特，你的能眼里可能有牛頓，你的譏笑聲中可能有愛迪生……”因此，我們要善待每一位學(xué)生，把后進(jìn)生從被遺忘的角落里調(diào)動(dòng)起來(lái)，用我們賞識(shí)、鼓勵(lì)的語(yǔ)言去滋潤(rùn)他們那容易受傷的心靈，幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的信心。

從教二十一年，一直在農(nóng)村小學(xué)任教，條件的艱辛沒有改變筆者教育的初心，筆者視學(xué)生如孩子，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，更包容他們的缺點(diǎn)。面對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的孩子，筆者曾經(jīng)為學(xué)生墊交過(guò)生活費(fèi)和資料費(fèi)，曾幫助過(guò)多個(gè)家庭特別貧困的后進(jìn)生買過(guò)鞋子、衣服等，曾經(jīng)背著生病的學(xué)生疾步奔向醫(yī)院……為此，很多學(xué)生家長(zhǎng)偶爾會(huì)給筆者送來(lái)自己種的農(nóng)產(chǎn)品，筆者一一婉拒了。師愛是春天的甘露，滋潤(rùn)心靈的綠洲。記得有一年，在筆者的生日中，一名受資助過(guò)的后進(jìn)生把《世上只有媽媽好》改成《世上只有老師好》作為生日禮物唱給筆者聽，在場(chǎng)的人都熱淚盈眶，抱頭痛哭。筆者認(rèn)為，雖然生活清貧，但作為一名人民教師，更應(yīng)該講奉獻(xiàn)。筆者想：只要能真心實(shí)意善待每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)在教育教學(xué)的道路上收獲滿滿的幸福。

總之，班主任的幸福感是靠無(wú)私奉獻(xiàn)的愛和智慧奮斗出來(lái)的。

參考文獻(xiàn)：

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