黎明霞

【摘要】在區(qū)角活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)給幼兒提供充分的機(jī)會(huì)和條件，將語(yǔ)言環(huán)境設(shè)置盡可能地多樣化，讓幼兒其有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；區(qū)角活動(dòng)；語(yǔ)言表達(dá)能力；教學(xué)策略

幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是基于語(yǔ)言的應(yīng)用，因此提高幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵在于激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望，讓其有機(jī)會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)，更重要的是為其提供一個(gè)能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。由于幼兒個(gè)體之間的差異性，教師要從不同的角度采用不同的方法開展區(qū)角活動(dòng)，從而全面提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法

1.榜樣樹立法。俗話說(shuō)得好：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！庇變旱膶W(xué)習(xí)行為基本就來(lái)源于觀察和模仿，所以我們教師可為幼兒樹立自信的、勇于交流的榜樣。在日常的區(qū)角活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)有著強(qiáng)烈表達(dá)欲望并體現(xiàn)出不錯(cuò)語(yǔ)言水平的小朋友，及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言溝通成就感的同時(shí)，給予其他同伴鼓勵(lì)，激發(fā)其產(chǎn)生表達(dá)意識(shí)。

2.角色扮演法。游戲是引導(dǎo)幼兒共同體驗(yàn)成功和快樂(lè)的最好方式，尤其是角色扮演，我們教師可有意設(shè)計(jì)一些日常觀察情境和問(wèn)題，例如，在公交車上為爺爺奶奶讓座、表演小貓生病了或者門鈴響了一類的游戲情境，引導(dǎo)幼兒站在他人角度思考問(wèn)題，再通過(guò)情緒體驗(yàn)去學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展。

3.激勵(lì)評(píng)價(jià)法。家長(zhǎng)和教師是對(duì)幼兒成長(zhǎng)影響最大的兩個(gè)人，所以一方面需要家長(zhǎng)用自己的行動(dòng)來(lái)感染幼兒，鼓勵(lì)其大膽地與人溝通交流；另一方面需要教師提高自身素質(zhì)，將關(guān)心愛護(hù)給到每一位孩子，主動(dòng)地與幼兒進(jìn)行交流。

4.家園合作法。我們教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)或者當(dāng)前常用的微信和QQ等溝通渠道與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行交流，向家長(zhǎng)介紹幼兒園的德育計(jì)劃以及教育主張，并將幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)反映出來(lái)，讓幼兒家長(zhǎng)與教師同步開展語(yǔ)言能力強(qiáng)化教育。

5.正面強(qiáng)化法。正常強(qiáng)化法主要指的是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和肢體語(yǔ)言強(qiáng)化潛移默化的提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，這種方式更為直接，也是教師們使用最為普遍的一種。

二、在區(qū)角活動(dòng)中提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略

1.在區(qū)角活動(dòng)中保護(hù)幼兒“說(shuō)”的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)而言至關(guān)重要。這需要教師盡可能的在區(qū)角活動(dòng)中構(gòu)建自由、輕松的交流環(huán)境。首先，我們教師要給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中大膽表達(dá)自己的意愿和想法，將更多的機(jī)會(huì)留給幼兒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)揮一個(gè)“引導(dǎo)者”的作用，即通過(guò)表情、語(yǔ)言和肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒圍繞教材內(nèi)容，展開合理且極富創(chuàng)造性的想象與表達(dá)，為了避免沉悶和單調(diào)，可設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)，為幼兒預(yù)留一些提問(wèn)或討論的時(shí)間。其次，要給幼兒提供說(shuō)的內(nèi)容，讓幼兒在擁有說(shuō)的機(jī)會(huì)基礎(chǔ)上，能夠圍繞一些常用、適宜的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，展現(xiàn)一些有趣的情境或者提供有效的教學(xué)材料，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望。最后，要給予幼兒說(shuō)的回應(yīng)，教師在聽取了幼兒的表達(dá)后進(jìn)行及時(shí)有效的反饋和回應(yīng)能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己語(yǔ)言表達(dá)不足，同時(shí)體驗(yàn)到一些成功的感受，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的表達(dá)欲望，更加大膽地進(jìn)行表達(dá)，這樣幼兒的表達(dá)能力才能得到有效提高。

2.利用區(qū)角活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。培養(yǎng)幼兒的傾聽能力的第一步是讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，即在每次區(qū)角活動(dòng)中認(rèn)真傾聽老師的講話和同學(xué)的發(fā)言，這是積極參與語(yǔ)言活動(dòng)和給予回應(yīng)的必要條件；其次要確保幼兒能夠正確理解并接收到語(yǔ)言的意思，傾聽的另一個(gè)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)講話者的思想，正確思考的前提是理解；最后要鼓勵(lì)幼兒對(duì)提問(wèn)或表達(dá)給予有效回應(yīng)，幼兒“傾聽”的質(zhì)量很大程度反映在回答上，回答的準(zhǔn)確性以及是否圍繞提出的問(wèn)題就體現(xiàn)了幼兒的傾聽能力和理解能力?？傊?，“聽”是為了幼兒能更好地“說(shuō)”。

3.通過(guò)區(qū)域活動(dòng)規(guī)范幼兒表達(dá)用語(yǔ)。區(qū)角活動(dòng)為幼兒提供了運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，比如，幼兒在美工區(qū)的剪一剪、貼一貼的活動(dòng)中會(huì)較多的接觸一些動(dòng)詞，“折”“剪”“撕”“疊”“貼”“壓”等，所有的這些動(dòng)詞都可以用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒可以在動(dòng)手操作中進(jìn)行語(yǔ)言描述，還可以在娛樂(lè)玩耍的過(guò)程中通過(guò)互幫互助去教同伴，進(jìn)而在交流過(guò)程中反復(fù)的規(guī)范用語(yǔ)。在娃娃家游戲中，幼兒一起玩著角色扮演的游戲，從而幼兒能夠接觸和學(xué)到、用到不同場(chǎng)景運(yùn)用不同的語(yǔ)言交流，比如，《到別人家做客》的游戲可以讓幼兒學(xué)習(xí)并知道運(yùn)用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)：“請(qǐng)幫我……”“謝謝……”“請(qǐng)坐”“請(qǐng)喝茶……”“對(duì)不起”和“不客氣“等等。在表演區(qū)幼兒說(shuō)出自己的想法，利用音樂(lè)的聲效參與到整個(gè)活動(dòng)，邊表演幼兒邊解說(shuō)，既達(dá)到了語(yǔ)音練習(xí)的目的，又培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立、自信、主動(dòng)參與的積極性，有效提高了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，規(guī)范了幼兒的語(yǔ)音。

4.在區(qū)角活動(dòng)中多方位的強(qiáng)化同伴交流。教師在區(qū)角活動(dòng)中要充分利用好同伴因素，讓其發(fā)揮出增進(jìn)幼兒相互切磋和學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的作用，創(chuàng)建一個(gè)多方位的同伴交流環(huán)境。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以自由地與同伴進(jìn)行互動(dòng)，這樣就產(chǎn)生了多方位運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，因?yàn)橥橹g會(huì)一起計(jì)劃、協(xié)商、設(shè)計(jì)更有趣的活動(dòng)方法，共同完成游戲內(nèi)容和角色的設(shè)定以及規(guī)則、背景和材料的安排等，這不僅有利于幼兒合作能力的提升，還能有效提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，由于幼兒個(gè)體之間的差異性，所以對(duì)于幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力差別這個(gè)客觀的事實(shí)，可以通過(guò)同伴之間的互幫互助來(lái)解決，通常情況下，語(yǔ)言表達(dá)能力較差的幼兒都是傾聽者，這時(shí)就需要教師引導(dǎo)能力較強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)同伴，從活動(dòng)體驗(yàn)、游戲結(jié)果以及自己的想法等方面進(jìn)行交流和溝通，當(dāng)自己的想法和發(fā)現(xiàn)有人分享后，便能獲得一系列的評(píng)價(jià)和支持，因此有必要在區(qū)角活動(dòng)中多方位的強(qiáng)化同伴交流，通過(guò)互教互學(xué)、互幫互助在增進(jìn)彼此情感的同時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，幼兒在區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)傾聽、學(xué)習(xí)、交流和表達(dá)將所學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的整合，在反復(fù)運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。區(qū)角游戲能有效地激發(fā)幼兒迸發(fā)一些新的思維火花，進(jìn)而在游戲的過(guò)程中用自己的獨(dú)特的思維解決問(wèn)題，基于傾聽和思考能力的提升獲得一定水平的語(yǔ)言表達(dá)能力。