李婷婷

摘 ?要：課堂教學是素質(zhì)教育的重要手段，在初中英語閱讀教學中，如何提高教學的有效性、提高教學效率、使學生成為教學主體已然成為了現(xiàn)在初中英語閱讀教學中最主要的難題，在初中英語閱讀教學中，由于各種客觀原因的存在，導致的學生閱讀能力參差不齊。本文就如何提高英語閱讀教學的有效性這個問題進行深入探討，找尋適合初中英語閱讀教學的最優(yōu)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;有效性;提高

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0177-01

1.現(xiàn)今初中英語閱讀教學主要問題分析

（1）在初中英語閱讀教學的理解層面，大多數(shù)老師和學生在思想上就沒有認識到閱讀教學的重要性，導致閱讀教學理念落后、教學課時安排不合理等現(xiàn)象出現(xiàn)。在平時的閱讀教學中，老師沒有認識到英語閱讀教學能給學生的英語學習帶來幫助，大多數(shù)初中學生也還沒有做到與老師合理溝通。

（2）在老師日常的英語閱讀教學中，老師沒有長期總結(jié)出一套適合學生英語閱讀能力提高的教學方法，也是影響初中英語閱讀教學有效性的另一原因。傳統(tǒng)的英語閱讀教學，老師過多的偏重于英語單詞、語法的教學，引導學生走進了一個英語閱讀誤區(qū)，這樣不僅束縛了學生擴展知識的想法，而且對學生的思維能力培養(yǎng)也有一定的影響。

2.提高初中閱讀教學有效性的策略

（1）樹立正確的教學理念

在牛津蘇教版初中英語閱讀教學這一板塊，閱讀的教學目標本來就是為了加強學生詞匯和語法理解所專門設(shè)置的，給學生的詞匯拓展提供有效幫助。老師在進行英語閱讀教學時，不能以復習詞匯的態(tài)度來對待英語閱讀教學，更應該是一種以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標的英語教學理念。

（2）加強教學方法研究

牛津蘇教版初中英語課本中，設(shè)計在課本章節(jié)最后的閱讀文章，都是經(jīng)過精挑細選適合初中學生學習的文章。所以英語老師也要加強教學方法的研究，善于總結(jié)學生學習過程中所表現(xiàn)出來的學習興趣，針對學生來設(shè)計教學方法。

第一，有效指導學生預習。

預習的過程本身是一種閱讀和理解的過程，學生先對課文獨立地進行初步學習，上課時再聽老師講解，就可以心中有數(shù)，聽課效率自然有所提高。但預習課文不能簡單地看一遍，而應該提出一些要求：要求學生能夠通讀課文，掌握大意，找出文中的疑難之處，找出文中的主題句和中心句;老師也可給出一些與課文相關(guān)的問答題，要求學生在正式教學前作出簡單回答。

第二，要求概括課文主要思想。

每篇課文都要提出“閱讀一遍，回答幾個問題”、“閱讀一篇，提出幾個問題”，進而引導學生歸納出文章主旨。然后，比一比看誰想得深刻一些，觀察得仔細一些，概括得全面一些。做題時，不僅要求學生看懂全文，而且要對文章理解透徹、全面，讓學生特別注意文章首句和尾句或首段以及最后一段的敘述。因為首段一般是文章的論點，末段往往是文章的總結(jié)。

第三，進行啟發(fā)式教學。

進行啟發(fā)式教學，誘導學生參與課文主旨的大討論。在閱讀過程中，通過對細節(jié)的理解，英語教師要引導不同見解的學生逐步向作者的觀點靠攏。引導學生自己把握文章的人物、時間、地點等重點內(nèi)容，學會做各種記號，以便答題時能迅速找到有關(guān)的內(nèi)容。

（3）加強閱讀實踐和詞匯積累

第一，指導學生學會朗讀。

在英語學習中，精讀首先是必不可少的。上課時，英語教師應指導學生，由表及里，從部分到整體，再由整體到部分，反復研讀，領(lǐng)悟其義。其次對于課文中的精彩片段、重點難點語段，要指導學生在課外反復朗讀，甚至背誦。其次，教師一方面要指導學生在課外閱讀一些規(guī)范化的材料，在理解的基礎(chǔ)上進行朗讀。另一方面，通過運用已有的語言基礎(chǔ)知識，指導學生在語境中理解文章的深刻內(nèi)涵和弦外之意。

第二，指導學生擴大詞匯量。

現(xiàn)行中考淡化對語法的考查，強調(diào)對運用語言能力的考查。但這并不意味著英語教師就可以放棄語法知識的講解。相反，精確的語法講解有利于幫助學生理解復雜的句型結(jié)構(gòu)，以便較快地領(lǐng)悟作者的意圖。同時，教者可以通過構(gòu)詞法，讓學生猜測與該詞有聯(lián)系的一系列詞匯的大致意義。其次，選擇一些與英語學習有關(guān)的讀寫知識、語言基礎(chǔ)知識和英語國家社會文化背景知識等材料，讓學生去閱讀。學生只有通過大量的閱讀，才能增加詞匯的復現(xiàn)率，才會記住越來越多的詞匯，從而為閱讀掃清語言理解上的障礙。

（4）課后閱讀拓展

學生對英語課本的排斥性是影響學生學習的主要原因，可以通過課外讀物的拓展，充分利用初中學生愛玩的天性，尋找一些游戲和學習相結(jié)合的讀物進行英語閱讀拓展?？梢栽谡n后組織閱讀訓練小組，每5人組成一個閱讀訓練小組，采取自讀和集中閱讀兩種形式。平時以自讀為主，自讀時自選材料，每人都記閱讀筆記，每周組織1～2次集中閱讀，材料由老師統(tǒng)一規(guī)定，并有計劃地定期開展口語、朗讀、課文劇表演比賽活動。各小組由組長具體負責，根據(jù)教師安排的任務，把材料發(fā)到每位學生手中。閱讀材料體裁可以為英語小故事、科普文章、人物傳記、風俗人情、書信、便條等應用文。

參考文獻

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